أظهرت دراسات سابقة أن التدريب الموسيقي يعدل الإدراك الفئوي لنغمات لغة الماندرين لدى البالغين، غير أن أثر التدريب الموسيقي في القدرة على الإدراك الفئوي للنغمات لدى الأفراد في المناطق اللهجية الصينية ما يزال غير واضح، وهو سؤال مهم لأن سكان هذه المناطق يعيشون في بيئة لغوية مزدوجة، إذ تتجاور اللهجة المحلية مع لغة الماندرين المعيارية، وقد يختلف تفاعل الخبرة الموسيقية مع الإدراك النغمي لديهم عن سكان المناطق التي تسود فيها الماندرين وحدها
ومن هنا جاءت الدراسة الحالية لتفحص هذا الأثر في منطقة لهجية بعينها، وهي مدينة تشونغتشينغ في جنوب غرب الصين، من خلال مقارنة طلاب موسيقى بخبرات مختلفة مع طلاب لم يتلقوا أي تدريب موسيقي، وقياس دقتهم وسرعة استجابتهم في مهمة إدراكية مصممة لقياس الإدراك الفئوي للنغمات
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدف الباحثون إلى فحص أثر التدريب الموسيقي في القدرة على الإدراك الفئوي للنغمات لدى أفراد في المناطق اللهجية الصينية، وقد جندوا ثلاث مجموعات من طلاب الجامعات المتخصصين في الموسيقى في تشونغتشينغ، وهي مجموعة الموسيقى الآلية وعددها 31 طالبًا، ومجموعة الموسيقى الغنائية وعددها 32 طالبًا، ومجموعة الموسيقى الآلية الغنائية وعددها 30 طالبًا، إضافة إلى مجموعة من طلاب الجامعات الذين لم يتلقوا أي تدريب موسيقي وعددها 32 طالبًا، وقيس دقة المجموعات الأربع وزمن استجابتها باستخدام مهمة العنصر الشاذ، وقورنت النتائج لاستكشاف الفروق في قدرتهم على الإدراك الفئوي للنغمات
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهرت النتائج، عند النظر إلى ما بين فئات النغمات وما داخلها معًا، أن المجموعات الموسيقية الثلاث أبدت دقة أكبر وزمن استجابة أقصر من المجموعة غير الموسيقية، مما يشير إلى أثر إيجابي عام للتدريب الموسيقي في الإدراك الفئوي للنغمات
2، لم تكشف المقارنة بين المجموعات الموسيقية الثلاث عن فروق دالة إحصائيًا في الدقة وزمن الاستجابة بين المجموعتين الآلية والغنائية، أي أن نوع التدريب الموسيقي وحده لم يصنع فارقًا بين هاتين المجموعتين
3، تفوقت المجموعة الآلية الغنائية على كل من المجموعتين الآلية والغنائية في الدقة وزمن الاستجابة، مما يشير إلى أن الجمع بين التدريب الآلي والغنائي يعزز الإدراك الفئوي للنغمات بدرجة أكبر من أي منهما وحده
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير النتائج إلى أن التدريب الموسيقي يبدو ذا أثر إيجابي في الإدراك الفئوي لفئات نغمات الماندرين في المناطق اللهجية الصينية، وأن الجمع بين التدريب الآلي والغنائي يمكن أن يعزز الإدراك الفئوي للنغمات بدرجة أكبر، وتحمل النتائج دلالات مهمة لفهم العلاقة بين الموسيقى واللغة، إذ تشير إلى أن التدريب الموسيقي لا يحسن القدرات الموسيقية وحدها، بل يمتد أثره إلى المعالجة السمعية للغة، ولا سيما تمييز النغمات التي تحمل معنى في اللغات النغمية مثل الماندرين، كما أن تفوق المجموعة الآلية الغنائية يشير إلى أن تنويع أشكال التدريب الموسيقي قد يكون أكثر فائدة من الاقتصار على شكل واحد، فالعزف يدرب الدقة الحركية والسمعية، والغناء يدرب التحكم الصوتي والإحساس النغمي، وحين يجتمعان يتعزز الإدراك النغمي من جهتين متكاملتين، وتدعو النتائج معلمي اللغة والموسيقى إلى التعاون في تصميم أنشطة تدمج الغناء والعزف، ولا سيما للمتعلمين في المناطق اللهجية الذين يواجهون تحديًا مضاعفًا في تمييز نغمات اللغة المعيارية، وتقدم هذه النتائج إلى حد ما أساسًا نظريًا لتحسين القدرة الفردية على إدراك النغمات في المناطق اللهجية، ودعمًا نظريًا لتعليم الموسيقى واللغة، ولا سيما في تصميم برامج تجمع بين العزف والغناء لتعزيز الوعي النغمي لدى المتعلمين، وهو ما يجعل التدريب الموسيقي المتنوع أداة تربوية واعدة
وخلاصة القول، الموسيقى لا تدرب الأذن على الألحان وحدها، بل تصقل قدرتها على تمييز الفروق الدقيقة في نغمات الكلام، وحين يجتمع العزف والغناء في تدريب واحد، يصبح الإدراك النغمي أكثر دقة وسرعة، وهو ما يفتح آفاقًا واعدة لتعليم اللغة في المناطق اللهجية
