يؤدي تنمية الإبداع دورا حاسما في مستقبل حياة الإنسان، لأنه يحفز التفكير المتشعب ويمنح القدرة النقدية على الابتكار وحل المشكلات، ولهذا السبب حظي سؤال كيفية تشجيع إبداع الطلبة باهتمام واسع في حقول بحثية متعددة، وتقدم هذه المقالة عرضا محررا لدراسة استخدمت أداة سكراتش للبرمجة البصرية لتمكين التلاميذ من تصميم ألعابهم الرقمية الخاصة، مع توظيف أجهزة تحكم مختلفة بوصفها مثيرات خارجية لتحفيز الأفكار الإبداعية أثناء عملية التعلم
وتكمن أهمية الدراسة في أنها تربط بين الخصائص المادية لأدوات التعلم وبين أبعاد الإبداع المختلفة، بدلا من التعامل مع الإبداع بوصفه قدرة عامة واحدة، فهي تفترض أن لكل جهاز تحكم خصائص قد تؤثر في جانب معين من الإبداع دون غيره، وهو افتراض يفتح المجال أمام المعلمين لاختيار الأدوات بوعي أكبر وفق الهدف الإبداعي الذي يسعون إلى تنميته لدى تلاميذهم
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص أثر أجهزة التحكم المختلفة في تنمية الإبداع لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية أثناء مقرر لتصميم الألعاب، وقد شارك فيها 92 تلميذا وتلميذة من الصف الخامس موزعين على أربعة فصول، واستمرت العملية التجريبية 12 أسبوعا، صمم التلاميذ خلالها ألعابهم الأصلية بأداة سكراتش، وقدمت لهم أربعة أجهزة تحكم هي لوحة المفاتيح والفأرة، ولوحة بيكو بورد، وشاشة لمس بمقاس 65 بوصة، وجهاز تحكم وي، وقد مثل كل جهاز نمطا مختلفا من التفاعل الجسدي مع بيئة التصميم
واعتمدت الدراسة تصميما يقارن بين المجموعات الأربع وفق أبعاد الإبداع، وهي المرونة والإسهاب والأصالة والطلاقة، وهي أبعاد تقيس جوانب مختلفة من التفكير الإبداعي، من تنوع الأفكار وتفصيلها إلى جدتها وغزارتها، مما يتيح فهما دقيقا لكيفية تفاعل كل جهاز مع كل بعد على حدة، بدلا من الاكتفاء بحكم عام عن الإبداع ككل
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهرت النتائج أن اختلاف خصائص الأجهزة يقابل اختلافا في أبعاد الإبداع، إذ تحسنت المرونة والإسهاب لدى التلاميذ الذين استخدموا أجهزة وثيقة الصلة بخبراتهم الحياتية، لأن الألفة بالجهاز تقلل العبء المعرفي وتتيح للمتعلم التركيز على تنويع الأفكار وتفصيلها بدلا من الانشغال بتعلم تشغيل الجهاز نفسه
2، بينت النتائج أن أجهزة التحكم المبتكرة تعزز أصالة الإبداع، إذ تدفع الأنماط غير المألوفة من التفاعل التلاميذ إلى التفكير خارج المسارات المعتادة، وإلى إنتاج أفكار أقل شيوعا وأكثر تميزا، وهو ما يؤكد أن الجدة في الأداة قد تنعكس جدة في المنتج الإبداعي
3، كشفت النتائج أن حرية التحكم بالجهاز تزيد طلاقة الإبداع، أي عدد الأفكار المنتجة، لأن الشعور بالتحكم المباشر والحركة الحرة يشجع التلاميذ على التجريب المتكرر دون خوف من الخطأ، ويحول بيئة التصميم إلى فضاء للعب والاستكشاف لا إلى مهمة مقيدة بخطوات صارمة
4، خلصت الدراسة إلى أن توفير أجهزة تحكم بخصائص مختلفة يتيح للمعلمين بناء بيئات تعلم تنمي الإبداع على نحو متكامل، إذ يمكن توظيف كل جهاز في المرحلة التي يناسبها، أو إتاحة التنقل بين الأجهزة لتنمية أبعاد الإبداع الأربعة معا، بدلا من الاعتماد على أداة واحدة قد تنمي بعدا واحدا على حساب غيره
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تدعو النتائج المعلمين ومصممي المناهج إلى التفكير في أدوات التعلم بوصفها قرارات تربوية لا تقنية فحسب، فاختيار جهاز التحكم قد يوجه مسار الإبداع لدى التلاميذ، كما تتوقع الدراسة أن تؤثر أجهزة تحكم أخرى غير المدروسة في الإبداع بطرق مختلفة، مما يفتح المجال أمام بحوث مستقبلية تختبر أدوات جديدة وتفحص أثرها في سياقات تعليمية متنوعة، وفي فئات عمرية مختلفة، وفي مقررات تتجاوز تصميم الألعاب
وخلاصة القول، تؤكد الدراسة أن الإبداع لا ينمو في فراغ، بل يتفاعل مع الأدوات التي يتعلم بها التلاميذ، وأن تنويع هذه الأدوات بوعي قد يكون طريقا عمليا لتنمية إبداع أكثر اتساعا وعمقا
