تنمية الكفايات الرقمية لدى متعلمي الإنجليزية في تعليم الكبار

يُعد تطوير المهارات الرقمية أولوية في جميع أنحاء العالم، لأن الأفراد يُطلب منهم على نحو متزايد التفاعل مع المعلومات الرقمية، وتُعد الثقافة الرقمية مطلوبة للتواصل بفاعلية وإنجاز المهام الاجتماعية والمرتبطة بالعمل، وعلى الرغم من وجود أدبيات واسعة حول تطوير الكفايات الرقمية في البيئات التعليمية من المدرسة الابتدائية إلى الجامعة، فإن البحوث مع البالغين الذين يواصلون تعليمهم في مرحلة متأخرة من الحياة، وعادة خارج النظم التعليمية الرسمية، ما زالت محدودة، وتتناول الدراسة التي نعرضها هنا نتائج دراسة أجريت مع متعلمي الإنجليزية في برنامج لتعليم الكبار في الولايات المتحدة، وقيّمت المكون الرقمي من منهج جديد

وتكتسب هذه الدراسة أهميتها من أنها تسلط الضوء على فئة كثيرًا ما تُغفل في بحوث الثقافة الرقمية، وهم متعلمو اللغة البالغون الذين يحتاجون إلى الكفايات الرقمية للاندماج الاجتماعي والمهني، كما أن المنهج المدروس يجمع بين تعلم اللغة ومعرفة التاريخ والتربية المدنية والكفايات الرقمية، وهو تكامل يعكس الاحتياجات الحقيقية للمتعلمين البالغين في حياتهم اليومية

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى عرض نتائج دراسة أجريت مع متعلمي الإنجليزية في برنامج لتعليم الكبار في الولايات المتحدة، وقيّمت المكون الرقمي من منهج جديد يحمل اسم سيليا تي، وهو منهج يتكون من 16 وحدة يدعم المتعلمين البالغين في بناء مهاراتهم في اللغة الإنجليزية ومعرفتهم بتاريخ الولايات المتحدة وتربيتها المدنية وكفاياتهم الرقمية، وشارك الباحثون مع المعلمين في تقديم جزء من محتوى الثقافة الرقمية للمنهج، وأُجري اختبار قبل التدريس وبعده، ولتحديد فاعلية منهج الثقافة الرقمية حُللت درجات الاختبارين القبلي والبعدي والمدة المستغرقة لإكمالهما، كما أُجريت مسوح للمتعلمين والمعلمين لتقييم قابلية الاستخدام وفائدة المنهج

ثانيًا: أبرز النتائج

1، أشارت النتائج الرئيسة إلى أن التدريس الصريح لمهارات الثقافة الرقمية أدى إلى تحسن دال عبر جميع المشاركين، مما يؤكد أن الكفايات الرقمية قابلة للتعلم لدى البالغين عندما تُدرّس بطريقة مباشرة ومنهجية

2، وجد المعلمون والمتعلمون أن منهج الثقافة الرقمية مفيد وذو صلة، وهو ما يشير إلى قبول المنهج من طرفي العملية التعليمية وإلى ملاءمته لاحتياجاتهم

3، بينت الدراسة أن الشراكة بين الباحثين والمعلمين في تقديم المحتوى الرقمي تمثل نموذجًا عمليًا لتطبيق المناهج الجديدة في برامج تعليم الكبار، حيث يجمع بين الخبرة البحثية والخبرة الصفية

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تشير نتائج الدراسة إلى أن برامج تعليم الكبار يمكن أن تدمج الثقافة الرقمية بنجاح في مناهج تعلم اللغة، وأن التدريس الصريح للمهارات الرقمية يمثل استثمارًا مجديًا للمتعلمين البالغين، كما تؤكد النتائج أهمية تصميم مناهج متكاملة تجمع بين اللغة والمواطنة والمهارات الرقمية، وأهمية تقييم قابلية الاستخدام والفائدة من وجهة نظر المعلمين والمتعلمين معًا، وتدعو الدراسة إلى توسيع البحوث حول تطوير الكفايات الرقمية لدى البالغين خارج النظم الرسمية، لأن هذه الفئة تمثل شريحة واسعة من المجتمع تحتاج إلى دعم رقمي حقيقي، ولأن الثقافة الرقمية باتت شرطًا للمشاركة الكاملة في الحياة المعاصرة

وتشير النتائج إلى أن نجاح مناهج الثقافة الرقمية لدى البالغين يتطلب مراعاة خصوصيات هذه الفئة، من حيث تنوع مستوياتهم التعليمية وخبراتهم السابقة وضيق أوقاتهم بسبب العمل والأسرة، ولذلك فإن التدريس الصريح والتدريجي، مع أمثلة من الحياة اليومية وتطبيقات عملية على المهام الاجتماعية والمهنية، يمثل مسارًا أكثر فاعلية من الافتراض بأن المهارات الرقمية ستُكتسب تلقائيًا بالممارسة

كما تؤكد الدراسة أن الشراكة بين الباحثين والمعلمين تمثل نموذجًا واعدًا لتطوير المناهج، لأن المعلمين يجلبون معرفة عميقة بمتعلميهم وسياقاتهم، بينما يجلب الباحثون أدوات التقويم والتحليل، ويؤدي هذا التكامل إلى مناهج أكثر واقعية وقبولًا واستدامة في برامج تعليم الكبار

وخلاصة القول إن الثقافة الرقمية ليست مهارة ثانوية للبالغين بل بوابة للمشاركة الاجتماعية والمهنية، وأن المناهج المتكاملة والتدريس الصريح قادران على فتح هذه البوابة أمام متعلمي اللغة البالغين