يُستخدم مفهوم الازدهار على نحو متزايد مقياسًا جديدًا في دراسات مسارات العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات، إذ يَعِد بتقديم صورة أغنى من مجرد درجات الاختبارات ومعدلات الالتحاق، فهو يلتقط شعور الطلبة بالمعنى والنمو والانتماء أثناء مسيرتهم التعليمية والمهنية، غير أن هذا الوعد نفسه يفرض سؤالًا نقديًا: هل يلتقط المفهوم حقًا تجارب جميع الطلبة، أم أنه قد يخفي تفاوتات بنيوية وشخصية تتعلق بالثقافة والدين والوضع الاجتماعي والاقتصادي والعرق
وتتناول الدراسة التي نعرضها هنا هذا السؤال عبر دراسة طولية تستكشف المسارات التعليمية والمهنية للشباب الناشئ مع انتباه دقيق للتفاوتات البنيوية، مستعينة بمقابلات نوعية مع المشاركين لمعرفة كيف يعرّفون الازدهار ويتحدثون عنه في حياتهم، وما إذا كانت تجاربهم الصعبة تجد مكانها في حديثهم عن الازدهار أم تظل خارجه
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
ركزت الدراسة على استخدام الازدهار مقياسًا جديدًا في دراسات المسارات في مجالات العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات، مع التنبيه إلى أن المفهوم الواعد قد يحتاج إلى فحص دقيق يضمن مراعاته للفروق البنيوية والشخصية، الثقافية والدينية والاجتماعية والاقتصادية والعرقية، حتى لا يتحول إلى عدسة أحادية ترى النجاح وتعمى عن السياق
واعتمدت الدراسة تصميمًا طوليًا يستكشف المسارات التعليمية والمهنية للشباب الناشئ مع اهتمام دقيق بالتفاوتات البنيوية، واستندت إلى مجموعة من المقابلات النوعية مع عينة من 30 شابًا ناشئًا، معظمهم من ذوي البشرة الملونة، لاستكشاف الطرق التي يعرّف بها هؤلاء الشباب الازدهار ويتحدثون عنه في سياق حياتهم ودراستهم وعملهم
ثانيًا: أبرز النتائج
1، وجد المفهوم صدى لدى المشاركين المتنوعين، وأبلغ عدد كبير منهم عن شعوره بالازدهار، وهو ما يشير إلى أن الازدهار ليس مفهومًا مجردًا بعيدًا عن تجربة الشباب، بل لغة يجدون فيها تعبيرًا عن معنى مساراتهم ونموهم، الأمر الذي يدعم جدوى استخدامه مقياسًا في دراسات المسارات
2، رغم انتظام حديث المشاركين عن تعرضهم للعنصرية والاعتداءات الدقيقة، فإنهم لم يذكروا هذه التجارب المؤذية كثيرًا عندما تحدثوا عن الازدهار، وهو فصل لافت بين ما يعيشونه من صعوبات وما يروونه عن نجاحهم، ويوحي بأن سرديات الازدهار قد تُبنى على إبراز الإيجابي وإسدال الستار على المؤلم
3، حذرت الدراسة من أن بيانات الازدهار وحدها قد تقدم صورة مفرطة الوردية عن المسارات والتطور، ولا سيما لدى الشباب من ذوي البشرة الملونة، إذ قد تُقرأ درجات الازدهار المرتفعة دليلًا على سلامة المسار بينما تخفي في طياتها تجارب إقصاء وتمييز لم تجد طريقها إلى القياس
4، خلصت الدراسة إلى ضرورة فحص الازدهار في سياقه مع مقاييس أخرى تستطيع رسم صورة أكمل للرفاه، ولا سيما فيما يتعلق بالعرق والعنصرية والتمييز على أساس الجنس أو أي تجارب أخرى مرتبطة بهويات الأفراد، مع تصميم الأدوات بعناية لتضمن فهم جميع جوانب حياة الشباب الناشئ وهوياتهم فهمًا كاملًا
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تكتسب النتائج أهمية عملية للباحثين ومصممي البرامج التعليمية، إذ تدعوهم إلى عدم الاكتفاء بمؤشر الازدهار وحده عند تقييم برامج العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات، بل إلى إقرانه بمقاييس تلتقط تجارب التمييز والانتماء والدعم، حتى لا تُبنى قرارات التمويل والتطوير على صورة منقوصة
كما تهم النتائج المعلمين والمرشدين الأكاديميين، فعندما يتحدث طالب عن ازدهاره دون أن يذكر ما يواجهه من صعوبات، لا يعني ذلك غياب الصعوبات، بل قد يعني أن لغة الازدهار نفسها لا تتسع لها، ومن ثم فإن الحوار التربوي الصادق يتطلب أسئلة تفتح المجال للحديث عن العوائق بقدر ما تحتفي بالإنجازات
كما يتيح هذا الفحص النقدي للباحثين التمييز بين الازدهار الحقيقي والازدهار الظاهري الذي يخفي خلفه تجارب صعبة لم تجد طريقها إلى القياس
وخلاصة القول إن الازدهار مفهوم واعد لكنه غير كاف وحده، وإن فهم مسارات الشباب فهمًا أمينًا يتطلب قراءة الازدهار في سياقه الكامل، حيث تُسمَع قصص النجاح جنبًا إلى جنب مع قصص المقاومة والصمود
