الربط بين الرياضيات والرياضة في فضاءات التعلم غير الرسمية

تبرز حاجة ملحة إلى تطوير استراتيجيات تعليمية مبتكرة تُشرك الشباب في تعلم رياضيات ذي معنى، لا سيما الطلاب من الفئات التي تعرضت للتهميش تاريخيًا في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، إذ لا يكفي تقديم المحتوى الرياضي بصورته المجردة، بل يحتاج التعلم إلى سياقات قريبة من اهتمامات الشباب وخبراتهم، تمنح الرياضيات معنى حيًا وتفتح المجال أمام مشاركة أوسع وأعمق

وفي هذا السياق استكشف الباحثون مشاركة الشباب في مشروعين تعاونيين من منهج ماثليتس المتنامي، الذي يجمع بين سياقات البيسبول والرياضيات، بهدف فهم إمكانات هذه المشاريع في دعم انخراط الشباب في الأفكار والممارسات الرياضية، ومدى توظيف الشباب لمجموعة من الموارد، بما فيها الخبرات السابقة ومخزون المعرفة، في توجيه قراراتهم وفهمهم

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى فهم إمكانات المشاريع التعاونية في دعم انخراط الشباب في الأفكار والممارسات الرياضية، ومدى توظيفهم لمواردهم وخبراتهم في اتخاذ القرارات والفهم، ونُفذ مشروعا تصميم ملعب وفريق بيسبول في موقعين لبرامج ما بعد المدرسة وموقعين لبرامج صيفية، بمشاركة 102 من الشباب من جميع الفئات في الصفوف من الثالث إلى الثامن، وشملت مصادر البيانات تسجيلات مصورة لمشاركة الشباب في المشاريع، ومنتجات المشاريع، ومقابلات مع الشباب، بما يتيح قراءة متعددة المصادر للمشاركة والتعلم، تجمع بين الملاحظة المباشرة والمنتجات والمقابلات

ويمنح هذا التصميم الدراسة قدرة على التقاط التعلم في سياقه الطبيعي، إذ تجري المشاريع في فضاءات تعلم غير رسمية، خارج حدود الحصة الدراسية التقليدية، وتتيح للشباب العمل التعاوني واتخاذ القرارات حول مشاريع قريبة من اهتماماتهم الرياضية

ثانيًا: أبرز النتائج

1، تضمنت المشاريع سمات محددة دعمت انخراط الشباب في ثلاث ممارسات رياضية محددة، هي فهم المسائل والمثابرة في حلها، والاستدلال المجرد والكمي، وبناء حجج قابلة للدفاع ونقد استدلال الآخرين، وهي ممارسات جوهرية في التعلم الرياضي العميق، تتجاوز الحفظ والإجراءات الروتينية

2، أظهرت الأدلة أن الشباب وظفوا مخزون معارفهم وخبراتهم السابقة في توجيه قراراتهم وفهمهم أثناء انخراطهم في المشاريع، بما يؤكد أن التعلم الرياضي لا يبدأ من فراغ، بل يبنى على موارد ثقافية وخبرات حياتية يحملها الشباب إلى فضاء التعلم

3، أثبتت المشاريع أن سياقات البيسبول قادرة على منح الرياضيات معنى ملموسًا، إذ يتحول تصميم الملعب وتشكيل الفريق إلى مسائل رياضية حقيقية تتطلب تقديرًا وتحليلًا ومفاضلة بين الخيارات، بدل تمارين مجردة منفصلة عن اهتمامات الشباب

4، تشير النتائج إلى دلالات مهمة للباحثين والمعلمين ومطوري المناهج في فضاءات التعلم غير الرسمية في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، إذ تبرز أهمية تصميم مشاريع تعاونية تستثمر سياقات محببة، وتدعم الممارسات الرياضية العميقة، وتحترم مخزون معرفة الشباب

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تتجلى الدلالة العملية للدراسة في أنها تقدم نموذجًا لتعلم رياضيات ذي معنى خارج الفصل التقليدي، يجمع بين التعاون والسياقات الرياضية وممارسات التفكير العميق، ويفتح المجال أمام فئات تعرضت للتهميش تاريخيًا للمشاركة بثقة في الرياضيات، كما أن توظيف مخزون المعرفة يؤكد أهمية تصميم أنشطة تعترف بخبرات الشباب وتبني عليها، بدل تجاهلها، وهو توجه يعزز العدالة في تعلم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، ويدعو مطوري المناهج إلى استثمار السياقات الثقافية والرياضية القريبة من الشباب في تصميم تجارب تعلم غير رسمية أكثر شمولًا وفاعلية

وتعكس هذه النتائج أهمية الجمع بين الصرامة المنهجية والوعي بالسياق التطبيقي، إذ لا تكفي دقة الأدوات وحدها ما لم تُترجم إلى فهم أعمق للظواهر المدروسة وحدود تعميمها

ومن المهم قراءة هذه النتائج في ضوء حدود الدراسة وطبيعة بياناتها، بما يحفظ التوازن بين تقدير إسهامها العلمي والحذر من تعميمها خارج سياقاتها الأصلية دون اختبار إضافي

وخلاصة القول إن الدراسة تظهر أن الربط بين الرياضيات والرياضة في فضاءات التعلم غير الرسمية يدعم انخراط الشباب في ممارسات رياضية عميقة، ويوظف مخزون معارفهم في اتخاذ القرارات والفهم، بما يمنح المعلمين ومطوري المناهج نموذجًا واعدًا لتعلم رياضيات أكثر معنى وشمولًا