مقارنة طريقتي المحاضرة وخريطة المفاهيم في مستوى التعلم والرضا في تعليم إنتان النفاس لدى طالبات القبالة: دراسة شبه تجريبية

يُعد التعليم والتدريب حول الحالات الطارئة ضروريًا لمختلف المجموعات الطبية، ومن بينها القابلات، اللواتي يواجهن حالات حرجة تتطلب معرفة دقيقة وسرعة في التصرف، ويُعد تعليم إنتان النفاس، وهو عدوى خطيرة تصيب الأمهات بعد الولادة، من الموضوعات الحيوية في برامج القبالة، غير أن طريقة التدريس نفسها تمثل أحد تحديات النظام التعليمي في الجامعات، إذ يبحث التربويون باستمرار عن أساليب أكثر فعالية من المحاضرة التقليدية في تعزيز التعلم والرضا لدى الطلاب

وتسعى الدراسة الحالية إلى معالجة هذا التحدي، من خلال مقارنة طريقتي المحاضرة وخريطة المفاهيم في مستوى التعلم والرضا في تعليم إنتان النفاس لدى طالبات القبالة، وهي مقارنة تكتسب أهمية عملية مباشرة، لأن اختيار طريقة التدريس المناسبة قد ينعكس على جودة الرعاية التي تقدمها القابلات للأمهات في مواقف حرجة لا تحتمل الخطأ

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى مقارنة طريقتي المحاضرة وخريطة المفاهيم في مستوى التعلم والرضا في تعليم إنتان النفاس لدى طالبات القبالة، وأُجريت الدراسة شبه التجريبية في عام 2022 في كلية التمريض والقبالة بأردبيل، على 50 طالبة قبالة، وُزعت الطالبات عشوائيًا على مجموعتي تدريس، هما مجموعة المحاضرة ومجموعة خريطة المفاهيم

ولجمع البيانات، استُخدمت أداة رضا مكونة من 23 سؤالًا، واختبار مكون من 15 سؤالًا مستمد من كتب منظمة الصحة العالمية حول تدبير إنتان النفاس، لفحص معرفة الطالبات وتعلمهن، وحُللت البيانات باستخدام الإحصاء الوصفي واختبار تاء المستقل واختبار تاء المقترن، بواسطة برنامج إحصائي متخصص، مما أتاح مقارنة دقيقة بين المجموعتين قبل التدريس وبعده وداخل كل مجموعة

ثانيًا: أبرز النتائج

1. بلغ متوسط درجة التعلم لدى الطالبات بعد التدريس في مجموعة خريطة المفاهيم 10.28 بانحراف معياري 1.90، مقابل 9.20 بانحراف معياري 1.70 في مجموعة المحاضرة، وكان الفرق دالًا إحصائيًا عند مستوى دلالة 0.04، مما يشير إلى تفوق طريقة خريطة المفاهيم في تعزيز التعلم لدى طالبات القبالة

2. بلغ متوسط درجة الرضا في مجموعة خريطة المفاهيم 107.92 بانحراف معياري 4.46، مقابل 105.68 بانحراف معياري 6.84 في مجموعة المحاضرة، وكان هذا الفرق دالًا إحصائيًا عند مستوى دلالة 0.03، مما يدل على أن الطالبات لم يتعلمن أكثر فحسب، بل كن أكثر رضا عن تجربة التعلم ذاتها

3. تشير النتيجتان معًا إلى أن تدريس إنتان النفاس بطريقة خريطة المفاهيم كان له أثر أكبر في تعلم طالبات القبالة ورضاهن مقارنة بطريقة المحاضرة، وهو ما يدعم التوجه نحو أساليب تعلم نشطة تعتمد على تنظيم المعرفة بصريًا وربط المفاهيم بعضها ببعض، بدلًا من التلقي السلبي للمعلومات

4. أوصت الدراسة باستخدام طريقة خريطة المفاهيم في تعليم الموضوعات الطارئة والحساسة في برامج القبالة، نظرًا لتفوقها المزدوج في التعلم والرضا، مما يجعلها خيارًا عمليًا واعدًا لتطوير المناهج الصحية

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تحمل النتائج دلالات عملية مهمة لكليات التمريض والقبالة، إذ تشير إلى أن الاستثمار في أساليب التدريس النشطة، مثل خرائط المفاهيم، يمكن أن يحسّن نواتج التعلم ورضا الطالبات معًا، دون الحاجة إلى موارد إضافية كبيرة، وهو ما يجعلها استراتيجية فعالة من حيث التكلفة لتطوير التعليم الصحي، ولا سيما في الموضوعات الطارئة التي تتطلب فهمًا عميقًا لا حفظًا سطحيًا

ومن الناحية التربوية، تؤكد الدراسة أن تنظيم المعرفة بصريًا يساعد الطالبات على بناء روابط ذات معنى بين المفاهيم، مما يعزز الاحتفاظ بالمعلومات وتطبيقها في المواقف السريرية، وهو أمر بالغ الأهمية في مجال القبالة، حيث تترجم المعرفة النظرية مباشرة إلى قرارات تؤثر في حياة الأمهات والمواليد، كما أن إشراك الطالبات في بناء خرائطهن الخاصة يعزز ملكيتهن للتعلم ويشجعهن على مراجعة المفاهيم باستمرار، مما يرسخ الفهم على المدى الطويل

وخلاصة القول إن الدراسة تثبت تفوق طريقة خريطة المفاهيم على المحاضرة التقليدية في تعليم إنتان النفاس، وتوصي باعتمادها لتطوير تعلم طالبات القبالة ورضاهن، بما ينعكس إيجابًا على جودة الرعاية الصحية