الآثار المعدَّلة بالنوع الاجتماعي لمفهوم الذات الأكاديمي في التحصيل والدافعية والأداء والكفاءة الذاتية: مراجعة منهجية

يؤدي مفهوم الذات الأكاديمي دورًا محوريًا في دعم تعلم الطلاب وتقدمهم الدراسي، إذ تشكل صورة الطالب عن قدراته الأكاديمية جزءًا أساسيًا من دافعيته ومثابرته وثقته بنفسه داخل البيئة التعليمية، ومع ذلك ما تزال الدراسات التي تبحث في الوقت نفسه في الآثار المعدَّلة بالنوع الاجتماعي لهذا المفهوم محدودة، رغم أن الفروق بين الطلاب والطالبات قد تغير من طبيعة العلاقة بين مفهوم الذات الأكاديمي ونواتج التعلم المختلفة، وهو ما يجعل فهم هذه العلاقة ضرورة للمعلمين وصانعي السياسات التعليمية على حد سواء

وتسعى المراجعة المنهجية التي نعرضها هنا إلى سد هذه الفجوة من خلال استكشاف الآثار المعدَّلة بالنوع الاجتماعي لمفهوم الذات الأكاديمي في التحصيل والدافعية والأداء والكفاءة الذاتية، وذلك بالاعتماد على إطارين منهجيين معتمدين في المراجعات المنهجية، هما بروتوكول بريزما للمراجعات المنهجية ومعايير ستارلايت، بما يمنح نتائج المراجعة قدرًا أكبر من الشفافية وإمكانية التتبع والتحقق

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى استكشاف الآثار المعدَّلة بالنوع الاجتماعي لمفهوم الذات الأكاديمي في أربعة مجالات تعليمية، هي التحصيل والدافعية والأداء والكفاءة الذاتية، واتبعت في ذلك بروتوكول بريزما للمراجعات المنهجية ومعايير ستارلايت في فحص الأدبيات المسترجعة وتقييمها، وأسفرت عملية الفحص والتقييم عن تضمين ثلاث وخمسين دراسة في المراجعة النهائية، وهو عدد يمنح الخلاصات قدرًا معقولًا من الاتساع والتنوع عبر السياقات والمراحل التعليمية المختلفة

ثانيًا: أبرز النتائج

1. خلصت المراجعة إلى أن مفهوم الذات الأكاديمي يمارس تأثيرًا إيجابيًا في تحسين التحصيل وتعزيز الدافعية وتحسين الأداء ورفع الكفاءة الذاتية، وهو ما يؤكد أن نظرة الطالب إلى قدراته الأكاديمية ليست مجرد انعكاس لأدائه السابق بل عامل فاعل يسهم في تشكيل أدائه اللاحق ودافعيته للتعلم

2. وأظهرت المراجعة أن العلاقات المتبادلة بين مفهوم الذات الأكاديمي والبنى التعليمية الأخرى قد تكون أكثر تعقيدًا مما هو متوقع، لأن الفروق بين الجنسين قد تعدِّل آثار مفهوم الذات الأكاديمي، أي أن قوة العلاقة واتجاهها قد يختلفان بين الطلاب والطالبات بحسب السياق والمجال الدراسي

3. وأشارت المراجعة إلى أن التباينات بين الجنسين في مفهوم الذات الأكاديمي قد تفسر الفجوة بين الطلاب والطالبات في التحصيل الخاص بكل مادة والدافعية والأداء والكفاءة الذاتية، ولا سيما في مقررات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، وهو مجال تتجلى فيه هذه الفجوة بصورة أوضح من غيره

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

توصي المراجعة باتخاذ تدخلات تعليمية وسياسات تربوية تستهدف تعزيز مفهوم الذات لدى الطالبات في مقررات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، لأن سد الفجوة في مفهوم الذات قد ينعكس إيجابًا على التحصيل والدافعية والأداء والكفاءة الذاتية لديهن، كما تقترح الدراسات المستقبلية أن تعزز المساواة التعليمية وتسلط الضوء على مفهوم الذات الأكاديمي لدى الفئات الخاصة وتعمل على تعزيز مفهوم الذات الأكاديمي في التعلم عبر الإنترنت، وهي اتجاهات تفتح آفاقًا جديدة للبحث والممارسة في التربية

وتكتسب هذه النتائج أهمية خاصة للباحثين في علم النفس التربوي وعلوم التربية، لأنها توجه الانتباه إلى أن مفهوم الذات الأكاديمي لا يعمل بمعزل عن السياق الاجتماعي والنوعي، وأن أي برنامج يهدف إلى رفع التحصيل أو الدافعية دون مراعاة الفروق بين الجنسين قد يحقق أثرًا محدودًا أو غير متكافئ، كما أن فهم آليات التعديل هذه يساعد المعلمين على تصميم تغذية راجعة أكثر عدالة وتشجيعًا، ويساعد الباحثين على صياغة فرضيات أدق حول العلاقة بين الذات الأكاديمية ونواتج التعلم في المراحل التعليمية المختلفة

وخلاصة القول إن المراجعة تثبت أن مفهوم الذات الأكاديمي قوة دافعة للتعلم وليس مجرد نتيجة له، وأن إغفال الفروق بين الجنسين في هذا المفهوم قد يحجب جزءًا مهمًا من الصورة، وأن التدخلات الهادفة إلى تعزيز مفهوم الذات لدى الطالبات، ولا سيما في المجالات العلمية، تمثل استثمارًا تربويًا واعدًا في تحقيق المساواة وتحسين نواتج التعلم