الاختبارات المفتوحة الكتاب عن بُعد عبر الإنترنت من منظور أعضاء هيئة التدريس والطلاب في برامج المهن الصحية

تُستخدم الاختبارات المفتوحة الكتاب لتقييم مهارات التفكير العليا لدى الطلاب، وقد أتاح التقدم التقني إجراء هذه الاختبارات عن بُعد عبر الإنترنت، غير أن هذا التحول أثار مخاوف حول صدق هذه الاختبارات وثباتها، ولا سيما حين تُجرى دون مراقبة، فالاختبار المفتوح الكتاب يغيّر طبيعة ما يُقاس، من الحفظ إلى التطبيق والتحليل، ويغيّر في الوقت نفسه شروط النزاهة الأكاديمية وإدارة الاختبار

وفي برامج المهن الصحية، حيث تُعد الكفاءة المهنية والثقة العامة بالشهادات مسألة جوهرية، تكتسب آراء أعضاء هيئة التدريس والطلاب حول الاختبارات المفتوحة الكتاب عن بُعد أهمية خاصة، إذ تحدد هذه الآراء مدى قبول هذا النمط من التقييم وإمكانية دمجه في منظومة التقييم

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى استكشاف تصورات أعضاء هيئة التدريس والطلاب في برامج المهن الصحية حول الاختبارات المفتوحة الكتاب عن بُعد عبر الإنترنت، وأُجريت مقابلات شبه مقننة مع 22 عضوًا من أعضاء هيئة التدريس ممن شاركوا في هذه الاختبارات في برامج المهن الصحية، وسُجّلت جميع المقابلات صوتيًا وفُرّغت حرفيًا وحُلّلت باستخدام منهج التحليل الموضوعي، كما جُمعت تصورات 249 طالب طب باستخدام استبانة عبر الإنترنت بعد إكمالهم هذه الاختبارات

ثانيًا: أبرز النتائج

1. اتفق أعضاء هيئة التدريس على أن الاختبارات المفتوحة الكتاب يمكن أن تعزز مهارات التفكير العليا لدى الطلاب وأن تخفف من ضغوطهم، مما يجعلها أداة تقييم تربوية واعدة

2. أعرب أعضاء هيئة التدريس عن قلقهم بشأن النزاهة الأكاديمية للطلاب أثناء الاختبارات غير المراقبة، وهو ما قد يؤثر في اعتراف هيئات الاعتماد والهيئات المهنية بنتائجها

3. تبيّن أن التحول من الممارسة التقليدية للاختبارات المغلقة الكتاب إلى الاختبارات المفتوحة الكتاب عن بُعد يتطلب إدارة تغيير مدعومة بالإرشادات وتدريب أعضاء هيئة التدريس

4. أفادت أغلبية الطلاب أن الاختبارات كانت صعبة لأنها قيّمت قدرتهم على تطبيق المعرفة في مشكلات واقعية، ومع ذلك فضّلوا هذه الاختبارات لانخفاض القلق والحفظ فيها وتركيزها الأكبر على مهارات حل المشكلات

5. أشار الطلاب إلى جوانب قصور تمثلت في عدم كفاية الوقت للبحث عن المعلومات أثناء الاختبارات، وعدم اليقين بشأن الاستعداد للممارسة المستقبلية بسبب التركيز الأقل على حفظ المعرفة الواقعية أثناء الاستعداد، كما أشار بعض الطلاب إلى الغش بين الأقران وعدم استقرار الإنترنت أثناء الاختبارات غير المراقبة

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

أعرب أعضاء هيئة التدريس والطلاب عن آراء مؤيدة للاختبارات المفتوحة الكتاب عن بُعد في تعزيز مهارات التفكير العليا، وأكدت النتائج أن الدعم التقني الكافي كان أساسيًا أثناء هذه الاختبارات، ومع الحاجة إلى معالجة قضايا النزاهة الأكاديمية، يمكن إدراج هذه الاختبارات بوصفها تقييمًا أصيلًا ضمن منظومات التقييم، وتفيد هذه النتائج كليات المهن الصحية في تصميم سياسات تقييم تجمع بين الأصالة والنزاهة، من خلال الإرشادات الواضحة والتدريب والدعم التقني وتصميم أسئلة تقيس التطبيق لا الاسترجاع، كما تفيد الباحثين في القياس والتقويم في فهم شروط نجاح التقييم عن بُعد

وتفيد هذه النتائج كليات الطب والمهن الصحية العربية التي اعتمدت التقييم عن بُعد خلال الجائحة وما بعدها، إذ تواجه تحديات مشابهة في الموازنة بين أصالة التقييم ونزاهته، وتدعو النتائج إلى الاستثمار في البنية التقنية وفي تدريب أعضاء هيئة التدريس على تصميم أسئلة تقيس التطبيق والتحليل لا الحفظ، وإلى صياغة إرشادات واضحة للنزاهة الأكاديمية تحفظ ثقة هيئات الاعتماد والمجتمع بالشهادات، كما تفتح مجالًا لدراسات عربية تبحث في تصورات الطلاب وأعضاء هيئة التدريس حول التقييم عن بُعد في السياق العربي، وتساعد الكليات على بناء منظومات تقييم تجمع بين المرونة والثبات، وتشير النتائج إلى أن مستقبل التقييم الجامعي سيجمع بين الحضوري وعن بُعد

وخلاصة القول، إن الاختبارات المفتوحة الكتاب عن بُعد ليست بديلًا سهلًا عن الاختبارات التقليدية، بل نمط تقييم له مزاياه ومخاطره، ونجاحه يتوقف على إدارة التغيير والدعم التقني ومعالجة النزاهة الأكاديمية على نحو متوازن