مقارنة أثر طريقة المحاضرة وطريقة التدريس التعاوني في تعلم الطلاب ومهارات تواصلهم واتجاهاتهم: دراسة شبه تجريبية

يؤدي إتقان اللغة الإنجليزية دورا مهما في تمكين الطلاب من متابعة المستجدات العلمية المعاصرة، إذ تنشر نسبة كبيرة من المعرفة العلمية الحديثة بهذه اللغة، ولذلك تحظى طرائق تدريس اللغة بأهمية خاصة في كليات العلوم الطبية، حيث يحتاج الطالب إلى اللغة أداة للتعلم والتواصل المهني معا، ولا يقتصر الأمر على حفظ المفردات والقواعد بل يمتد إلى القدرة على التفاعل والفهم والتعبير في سياقات أكاديمية ومهنية حقيقية

وتتنوع طرائق التدريس بين التقليدي القائم على المحاضرة والتعاوني القائم على تفاعل الطلاب وعملهم المشترك، ويختلف أنصار كل طريقة في تقدير أثرها في التعلم والتواصل والاتجاهات، ولذلك تبرز الحاجة إلى دراسات تجريبية تقارن بين الطريقتين بأدوات قياس واضحة، حتى تستند القرارات التعليمية إلى أدلة بدلا من الانطباعات، وحتى يختار المعلم الطريقة الأنسب لأهداف مقرره وطبيعة طلابه

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تقييم فاعلية طريقة المحاضرة مقارنة بطريقة التعلم التعاوني، مع التركيز تحديدا على نواتج تعلم الطلاب ومهارات تواصلهم واتجاهاتهم، وقد أجريت الدراسة في مدرسة سيرجان للعلوم الطبية في مدينة سيرجان بإيران خلال عام 2023، واعتمدت المنهج شبه التجريبي التدخلي الذي يقارن بين مجموعتين قبل التدخل وبعده

وشملت عينة الدراسة 30 طالبا في الفصل الدراسي الثالث، وزعوا عشوائيا على مجموعتين متساويتين، مجموعة التدريس بالمحاضرة ومجموعة التدريس التعاوني، بواقع 15 طالبا في كل مجموعة، وعبأ المشاركون استبانات قبل التدخل وبعده لقياس التعلم ومهارات التواصل والاتجاه في المجموعتين، وحللت البيانات باختبار ت المستقل لمقارنة المجموعتين، واختبار ليفين للتحقق من افتراض تساوي التباينات، واختبار ت المزدوج لمقارنة النتائج داخل كل مجموعة، واختبار مربع كاي لمقارنة المتغيرات النوعية، وتحليل التباين المشترك مع ضبط القيمة الأساسية للمتغيرات التابعة لمقارنة فروق المتوسطات بين المجموعتين بعد التدخل

ثانيًا: أبرز النتائج

1. أظهرت النتائج تحسنا دالا إحصائيا في متوسط درجة التعلم لدى المجموعة التعاونية بعد التدخل مقارنة بدرجتها قبل التدخل، عند مستوى دلالة 0.007، وهو ما يشير إلى أن التعلم التعاوني أحدث تقدما ملموسا في تحصيل الطلاب

2. ارتفعت درجات مهارات التواصل والاتجاهات لدى الطلاب في المجموعتين التعاونية ومجموعة المحاضرة بعد التدخل مقارنة بدرجاتهم قبل التدخل، عند مستوى دلالة أدنى من 0.05، مما يعني أن التدريس بحد ذاته، بأي من الطريقتين، أسهم في تحسين التواصل والاتجاهات

3. كانت متوسطات درجات مهارات التواصل والاتجاهات بعد التدخل أعلى بدلالة إحصائية في المجموعة التعاونية مقارنة بمجموعة المحاضرة، إذ بلغ مستوى الدلالة أدنى من 0.001 لمهارات التواصل و0.03 للاتجاهات، وهو ما يرجح كفة التدريس التعاوني في هذين البعدين

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تسلط الدراسة الضوء على فاعلية التدريس التعاوني متفوقا على طرائق المحاضرة التقليدية في تعزيز نواتج التعلم ومهارات التواصل والاتجاهات، وتشير النتائج إلى أن التعلم التعاوني يعزز قدرا أكبر من الانخراط والتعاون والتفاعل ذي الدلالة بين الطلاب، مما يؤدي في النهاية إلى تحسين الأداء الأكاديمي ورضا الطلاب داخل الإطار التعليمي المدروس

ويمكن لأعضاء هيئة التدريس في كليات العلوم الطبية أن يفيدوا من هذه النتائج في إعادة تصميم مقررات اللغة الإنجليزية بحيث تتضمن أنشطة تعاونية منظمة، مثل العمل في مجموعات صغيرة والمناقشات الموجهة ومهام التواصل المشترك، مع الحفاظ على وضوح الأهداف وقياس النواتج قبل التدخل وبعده، كما يمكن للباحثين التوسع في دراسة أثر التعلم التعاوني على عينات أكبر وفي مقررات أخرى

وتؤكد هذه المقارنة أن القرارات التعليمية ينبغي أن تستند إلى أدلة تجريبية، فاختيار طريقة التدريس يؤثر في تعلم الطلاب وتواصلهم واتجاهاتهم معا، ولا يكفي أن تكون الطريقة مألوفة أو سهلة التنفيذ حتى تعد ناجحة

وخلاصة القول، إن طريقة التدريس ليست تفصيلا شكليا بل عامل مؤثر في جودة التعلم، وإن التعلم التعاوني يقدم بديلا واعدا للمحاضرة التقليدية حين يكون الهدف تنمية التواصل والاتجاهات الإيجابية إلى جانب التحصيل، وهو ما يجعل تجريبه وتقييمه خطوة جديرة بالاهتمام في تطوير التعليم الطبي والتعليم الجامعي عموما