أنماط الاستجابة في مهمة تنصيف الخط في البيئة الواقعية والواقع الافتراضي: توزيع الانتباه المكاني البصري في الواقع الافتراضي

يُعد توزيع الانتباه المكاني البصري من العمليات المعرفية التي تكشف عنها مهمة تنصيف الخط، إذ يميل الأفراد عادة إلى انحراف يسير نحو اليسار يعكس نشاط النصف الأيمن من الدماغ، ومع انتشار بيئات الواقع الافتراضي في البحث والتدريب برز سؤال مهم حول ما إذا كانت البيئة الافتراضية تغير أنماط هذا الانتباه أم تحافظ عليها، وهو سؤال يمس صدق استخدام الواقع الافتراضي في دراسات الإدراك المكاني

تنطلق الدراسة من افتراض أن البناء الذهني للبيئتين الواقعية والافتراضية يزيد النشاط المكاني البصري المرتبط بالعمليات المعرفية في النصف الأيمن من الدماغ، وأن هذا التغير قد يظهر في اتجاه خطأ تنصيف الخط ومعدله، ولذلك قارنت أداء المشاركين في المهمة نفسها داخل بيئة واقعية وأخرى افتراضية

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدف الدراسة إلى فهم طبيعة توزيع الانتباه النصفي المكاني في الواقع الافتراضي من خلال مهمة تنصيف الخط، وشارك فيها 51 طالبًا جامعيًا أصحاء يستخدمون اليد اليمنى، وأدوا مهمة تنصيف الخط في بيئة واقعية وفي بيئة افتراضية، وقيس معدل الإهمال الكاذب من خلال اتجاه خطأ التنصيف ومقداره في كل بيئة، ثم قورنت الأنماط الفردية بين البيئتين وعلاقتها بدرجة استخدام اليد اليمنى لدى المشاركين

ثانيًا: أبرز النتائج

1. أظهرت البيانات أن أخطاء تنصيف الخط في البيئة الواقعية وبيئة الواقع الافتراضي كانت مترابطة ومتسقة على مستوى الفرد، مما يعني أن لكل مشارك نمطًا خاصًا في توزيع انتباهه المكاني يظل مستقرًا نسبيًا عبر البيئتين رغم اختلاف وسيط العرض

2. وُجد خطأ تنصيف نحو اليسار في البيئة الواقعية، بينما انحرف الانحياز في الواقع الافتراضي نحو الحيز الأيمن، مما يشير إلى أن البناء المكاني البصري الذي يفرضه الواقع الافتراضي يصاحبه انزياح يميني في الانحياز لم يظهر في البيئة الواقعية

3. أظهر المشاركون ذوو الدرجات الأدنى في استخدام اليد اليمنى معدلًا أقل من الانحياز اليساري في البيئة الواقعية، لكن خطأهم في الواقع الافتراضي كان انحرافًا يمينيًا أقوى، مما يدل على أن درجة تفضيل اليد اليمنى تتفاعل مع طبيعة البيئة في تشكيل اتجاه خطأ التنصيف ومقداره

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تقدم النتائج إرشادًا مهمًا للباحثين الذين يستخدمون الواقع الافتراضي في دراسات الانتباه والإدراك، إذ ينبغي ألا يُفترض تطابق الأداء بين البيئتين رغم الاتساق الفردي، وأن تُراعى درجة تفضيل اليد عند تفسير النتائج، كما تفيد مصممي بيئات التدريب الافتراضي في فهم كيف يغير الوسيط الافتراضي توزيع الانتباه المكاني، مع مراعاة حدود الدراسة المرتبطة بعينتها الطلابية الصغيرة وضرورة التوسع في عينات متنوعة

وتحمل هذه النتائج دلالات مهمة لتوسع استخدام الواقع الافتراضي في البحث العلمي والتدريب المهني والتعليم، إذ يتيح الواقع الافتراضي محاكاة بيئات يصعب توفيرها واقعيًا وضبط المتغيرات بدقة أكبر، لكن النتائج تحذر من افتراض تطابق الأداء بين البيئتين، وتدعو الباحثين إلى معايرة أدواتهم في كل بيئة على حدة ومراعاة الفروق الفردية مثل تفضيل اليد عند تفسير النتائج، كما تفيد مصممي البرامج التدريبية الافتراضية في فهم كيف يؤثر الوسيط في الإدراك المكاني والانتباه، مما يحسن تصميم المحاكاة ويجعلها أقرب إلى الأداء الواقعي المطلوب

ويمكن للباحثين توسيع الفحص ليشمل مهام إدراكية أخرى داخل الواقع الافتراضي، مثل مهام الانتباه المشترك والذاكرة المكانية، مما يبين مدى عمومية الانزياح المرصود وحدوده عبر المهام المختلفة

كما يمكن للباحثين فحص أثر مدة التعرض للواقع الافتراضي ونوع المهمة في درجة الانزياح المرصود، ومقارنة النتائج بين فئات عمرية مختلفة وبين مستخدمي اليد اليمنى واليد اليسرى، مما يحدد شروط تعميم النتائج ويحسن تصميم الدراسات المستقبلية في هذا المجال

وخلاصة القول إن أنماط تنصيف الخط متسقة فرديًا بين البيئة الواقعية والواقع الافتراضي، لكن الواقع الافتراضي يصاحبه انزياح يميني في الانحياز يتأثر بدرجة استخدام اليد اليمنى، مما يستدعي الحذر عند تعميم نتائج الواقع الافتراضي على الأداء الواقعي