يستقبل نظام التعليم اليوناني في مدارسه الابتدائية والثانوية أعدادًا كبيرة من الطلاب اللاجئين والمهاجرين، وهو ما يضع المعلمين أمام تحدٍ تعليمي معقد يتطلب تدريس المحتوى الدراسي بلغة يتعلمها الطلاب حديثًا، وفي ظل غياب مخطط منهجي ملزم واضح لنهج تعليم المحتوى واللغة المتكامل، يصبح من المهم فهم ما يطبقه المعلمون فعليًا من مبادئ هذا النهج في فصولهم، والاستراتيجيات التي يبتكرونها لمواجهة التنوع اللغوي والثقافي في بيئة الفصل، ويكتسب هذا الفهم أهمية خاصة لأنه يكشف الفجوة بين النظرية التربوية والممارسة الفعلية، ويساعد واضعي السياسات ومصممي برامج إعداد المعلمين على توجيه الدعم والتدريب نحو الاحتياجات الحقيقية في الميدان التعليمي
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف الاستراتيجيات التدريسية التي يوظفها المعلمون اليونانيون في الفصول الابتدائية والثانوية التي يلتحق بها أعداد كبيرة من الطلاب اللاجئين والمهاجرين، وتحديد أي المبادئ المصاغة لنهج تعليم المحتوى واللغة المتكامل يطبقها المعلمون فعليًا في ممارساتهم اليومية، واعتمدت الدراسة منهجية بحث قائمة على المسح من خلال استبانة إلكترونية، ونهجًا ظاهراتيًا من خلال مقابلات شبه مقننة، وهو جمع منهجي يتيح رصد الاتجاهات العامة في الفصول، وفي الوقت نفسه فهم التجربة الحية للمعلمين من خلال سردهم لتجاربهم وتحدياتهم وخياراتهم التدريسية في الفصول المتنوعة لغويًا وثقافيًا
ثانيًا: أبرز النتائج
1. تضمنت النتائج بيانات من 125 مشاركًا في الاستبانة يعملون في 21 وحدة إقليمية مختلفة في اليونان، إضافة إلى التجارب الحية لخمسة معلمين شاركوا في المقابلات، وأظهرت البيانات أن معظم المشاركين لم يتلقوا تدريبًا مسبقًا في التعليم ثنائي اللغة أو التعليم بين الثقافات، رغم كونهم على درجة عالية من التأهيل، إذ يحملون درجة ماجستير على الأقل، وهو ما يبرز الفجوة بين التأهيل الأكاديمي العام والتدريب المتخصص في إدارة الفصول المتعددة اللغات والثقافات
2. لم يتبين أن الخلفية التعليمية عامل تنبؤي باستراتيجيات التدريس التي يختارها المعلمون، بينما تبين أن التدريب في موضوعات مثل التعليم ثنائي اللغة والتعليم بين الثقافات عامل تنبؤي حقيقي، إذ كان المعلمون الذين تلقوا مثل هذا التدريب أكثر استعدادًا لدعم طلابهم بتقنيات الدعم المتدرج المتنوعة من زملائهم الذين لم يسبق لهم تلقي أي تدريب من هذا النوع
3. تأثرت تقنيات الدعم المتدرج تأثرًا دالًا بعمر المعلمين وتدريبهم والبيئة التعليمية التي يعملون فيها، سواء كانت المرحلة الابتدائية أم الثانوية، واختلف تنوع الأنشطة المقدمة بين المستويين المدرسيين، إذ اختار المعلمون استراتيجيات رأوا أنها مناسبة للمستوى المعرفي ومستوى الكفاية اللغوية لطلابهم، بما يعكس حساسية ميدانية للفروق النمائية واللغوية بين الفئتين العمريتين
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير نتائج الدراسة إجمالًا إلى أن معلمي المدارس الحكومية اليونانية، رغم افتقارهم إلى تدريب متخصص في إدارة الفصول المتعددة اللغات والثقافات، يجربون مجموعة متنوعة من ممارسات نهج تعليم المحتوى واللغة المتكامل في فصولهم، وأن من تلقوا تدريبًا ذا صلة أظهروا استعدادًا أكبر لدعم طلابهم بتقنيات دعم متدرج متعددة، وهو ما يبرز قيمة التدريب الموجه في التعليم ثنائي اللغة والتعليم بين الثقافات، ويدعو إلى توسيع فرص التدريب المهني في هذا المجال لتمكين جميع المعلمين من دعم الطلاب اللاجئين والمهاجرين بأساليب أكثر تنوعًا وفاعلية وتوافقًا مع احتياجاتهم اللغوية والمعرفية المتفاوتة
وتكتسب هذه النتائج أهمية تتجاوز السياق اليوناني إلى سياقات تعليمية أخرى تستقبل طلابًا مهاجرين ولاجئين، إذ توضح أن نجاح تعليم هؤلاء الطلاب لا يعتمد على التأهيل الأكاديمي العام للمعلم وحده، بل على تدريب متخصص يمنحه أدوات عملية للتعامل مع التنوع اللغوي والثقافي داخل الفصل، ويبرز الدعم المتدرج بوصفه مهارة محورية يمكن تعلمها وتطويرها، وهو ما يدعو كليات التربية ووزارات التعليم إلى إدراج هذا التدريب في برامج إعداد المعلمين وفي برامج التطوير المهني المستمر
وخلاصة القول إن هذه الدراسة تقدم صورة واقعية لاجتهاد المعلمين في الميدان رغم نقص التدريب المتخصص، وتؤكد أن الاستثمار في تدريب المعلمين على التعليم ثنائي اللغة والتعليم بين الثقافات يمثل خطوة ضرورية لرفع جودة تعليم الطلاب اللاجئين والمهاجرين في المدارس اليونانية
