تشير المرونة النفسية في مواجهة العوائق التعليمية إلى قدرة أعضاء هيئة التدريس على التنقل الفعال داخل التحديات التي تعترضهم في البيئة التعليمية، وتجاوزها والتكيف معها، وتشمل هذه التحديات تغييرات المناهج والتحول إلى التعليم عبر الإنترنت ومحدودية الموارد والاضطرابات الناجمة عن عوامل خارجية مثل الجائحة، وتكتسب هذه المرونة النفسية أهمية بالغة في زمن التغيرات المتسارعة في نظم التعليم العالي، إذ تتوقف قدرة المؤسسات التعليمية على الاستمرار وتطوير أدائها إلى حد كبير على استعداد معلميها للتكيف مع أساليب تعليمية جديدة والتغلب على العوائق التي تعترض هذا التحول، ولهذا يمثل فهم العلاقة بين اتجاهات المعلمين نحو التغيير ومرونتهم النفسية مدخلًا ضروريًا لتحسين سياسات الدعم والتطوير المهني في كليات الطب
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين اتجاهات المعلمين الطبيين نحو التغيير ومرونتهم النفسية في التغلب على العوائق التعليمية، وأجريت الدراسة مسحًا على 130 معلمًا طبيًا في جامعة شيراز للعلوم الطبية خلال العامين الدراسيين 2021 و2022، واستخدمت استبانة معيارية من 18 بندًا لتقويم اتجاهات المعلمين نحو التغيير، واستبانة من إعداد الباحثين تضم 36 بندًا موزعة على ثمانية مكونات لتقويم مرونة المعلمين النفسية في مواجهة العوائق التعليمية، وهو تصميم يتيح ربط الاتجاهات بالعوائق المدركة في مجالات متنوعة مثل الاستعداد المسبق والدعم التقني والمهارات الحاسوبية وغيرها من مكونات البيئة التعليمية
ثانيًا: أبرز النتائج
1. أظهرت النتائج أن اتجاهات المعلمين نحو التغيير كانت متوسطة في الجانبين الوجداني والسلوكي، لكنها كانت إيجابية بقوة في الجانب المعرفي عند مستوى دلالة أدنى من 0.001، وهو ما يعكس أن المعلمين يتقبلون التغيير عقليًا أكثر من تقبلهم له وجدانيًا وسلوكيًا، وأن الجانب المعرفي يشكل ركيزة يمكن البناء عليها في برامج التطوير المهني وسياسات التغيير المؤسسي
2. أفاد المعلمون ذوو الاتجاهات الأكثر إيجابية نحو التغيير، مقارنة بزملائهم ذوي الاتجاهات الأضعف، بوجود عوائق أقل على نحو دال إحصائيًا في مجالات مثل الاستعداد المسبق عند مستوى دلالة 0.025، والدعم التقني عند مستوى دلالة 0.005، وهو ما يبرز أن الموقف الإيجابي من التغيير لا يبقى شعورًا داخليًا فحسب، بل ينعكس في إدراك أقل حدة للعوائق العملية التي تواجه المعلم في بيئته التعليمية
3. أظهرت النتائج أن أعضاء هيئة التدريس الأفضل في المهارات الحاسوبية أدركوا عوائق أقل عند مستوى دلالة أدنى من 0.001، وأبدوا كذلك اتجاهات أكثر إيجابية نحو التغيير عند مستوى دلالة 0.002، وهو ما يؤكد الدور المحوري للكفاية التقنية في تقليل الإحساس بالعوائق وتعزيز الانفتاح على التغيير والتعليم الرقمي لدى المعلمين الطبيين
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تخلص الدراسة إلى أن العوائق الاتجاهية تتأثر بمعارف الشخص ومهاراته، وأن هذه المعارف والمهارات تؤثر في اتجاهه نحو التغيير واستعداده لمواجهة التحديات التعليمية، وتدعو النتائج إدارات الجامعات وكليات الطب إلى إشراك المعلمين في خبرات متنوعة في التعليم عبر الإنترنت، وتحسين كفاياتهم التقنية والمعرفية بصورة مستمرة، بما يعزز تقبلهم للتغيرات التقنية ويعزز قدرتهم على التكيف مع التحولات في البيئة التعليمية، ويحول التحديات من مصادر إحجام وتوتر إلى فرص لتطوير الأداء التعليمي والمهني على حد سواء
وتكتسب نتائج هذه الدراسة أهمية عملية في ضوء التحولات المتسارعة التي تشهدها المؤسسات التعليمية، إذ لم تعد المرونة النفسية مطلبًا ثانويًا في حياة المعلم، بل أصبحت جزءًا أساسيًا من كفايته المهنية، فالمعلم الذي يمتلك مهارات حاسوبية جيدة ويتقبل التغيير بعقلية منفتحة يكون أقدر على مواجهة العوائق والتعامل مع البيئات التعليمية المتغيرة، وهو ما ينعكس إيجابيًا في جودة تعليمه وفي علاقته بطلابه وزملائه، ومن ثم فإن الاستثمار في تطوير المعلمين تقنيًا ومعرفيًا يمثل استثمارًا مباشرًا في جودة التعليم ذاته
وخلاصة القول إن بناء اتجاهات إيجابية نحو التغيير ورفع كفاية المعلمين التقنية يمثلان ركيزتين أساسيتين لتعزيز مرونتهم النفسية في مواجهة العوائق التعليمية، ولا سيما في أوقات الأزمات والتحولات الكبرى التي تفرضها الظروف الخارجية على المؤسسات التعليمية
