ما الذي تحتاج إلى معرفته عن العالم: نحو تصنيف لمعرفة صحة الكوكب

تُعد المعرفة بالعالم كفاية جوهرية للانخراط في تحويل العالم إلى مكان أفضل للعيش، ففهم الإنسان لصحة الكوكب وأنظمته ومجتمعاته شرط لأي فعل واعٍ يهدف إلى الاستدامة والرفاه الجمعي، وعلى الرغم من تأكيد أطر سياسية وتعليمية متعددة أهمية هذه المعرفة فإنه لا يوجد حتى الآن تعريف محدد لنطاق المعرفة المطلوبة وحدودها ومكوناتها، إذ تتوزع الإجابات بين أطر متداخلة لا يفي أي منها منفردًا بوصفه تصنيفًا معرفيًا مكتمل البنية وواضح التقسيم

وانطلاقًا من هذه الفجوة بحثت هذه الدراسة عن تصنيف مناسب لمعرفة العالم من أجل التنمية المستدامة، عبر تحليل المقاربات القائمة في هذا المجال ومقارنتها بمتطلبات التصنيف المعرفي الرشيد، بهدف الوصول إلى بنية هرمية شاملة تستوعب ما تفرق في الأطر السابقة من محتوى وتعيد تنظيمه في إطار واحد متماسك قابل للاستخدام في التعليم والسياسات معًا

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

حللت الدراسة مقاربات قائمة في هذا المجال شملت أهداف التنمية المستدامة والمواطنة العالمية وصحة الكوكب، وخلص التحليل إلى أن أيًا من هذه المقاربات لا يستوفي متطلبات تصنيف للمعرفة، وإلى وجود قدر هائل من المحتوى المتداخل فيما بينها، فطوّر الباحثان بدمج هذه الأطر تصنيف معرفة صحة الكوكب الذي يستهدف المعرفة بصحة الكوكب والأفراد البشريين والأنظمة البشرية والتفاعل القائم بينها، كما ناقشت الدراسة وجود مغالطات الالتباس اللفظي في هذا الحقل ومعايير الجودة الواجب توافرها لتقييم التصنيفات وإمكانات توظيف التصنيف المقترح في أغراض متعددة

ثانيًا: أبرز النتائج

1. يغطي تصنيف معرفة صحة الكوكب في بنيته الهرمية جميع الجوانب ذات الصلة بصورة شاملة ومنفصلة العناصر، بحيث تستقل فئاته بعضها عن بعض وتستوعب مجتمعة نطاق المعرفة المطلوبة عن صحة الكوكب والإنسان وأنظمته دون فجوات جوهرية

2. يتوزع التصنيف على سبعة مجالات رئيسة هي الصحة والتغذية والبيئة والسلامة والتعليم ومستوى المعيشة والأنظمة السياسية والاقتصادية، بما يجعله يمتد من صحة الفرد وتغذيته إلى البيئة والأنظمة الاقتصادية والسياسية الحاكمة لحياة المجتمعات

3. كشف التحليل المقارن أن الأطر القائمة منفردة لا تفي بمتطلبات تصنيف معرفي مكتمل، وأن قدرًا كبيرًا من محتواها متداخل فيما بينها، وهو ما برر دمجها في تصنيف واحد متكامل بدل الاعتماد على أي منها مستقلًا في تحديد معرفة العالم المطلوبة

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

يفتح التصنيف المقترح آفاقًا عملية لتوظيفه في تصميم المناهج التعليمية وأطر الكفايات وتقييم المعرفة العالمية لدى المتعلمين وصناع القرار، إذ يوفر مرجعية منظمة لما ينبغي أن يعرفه الإنسان عن عالمه ليشارك بوعي في حماية صحته وصحة كوكبه، كما تنبه مناقشة الدراسة لمغالطات الالتباس اللفظي الباحثين إلى مخاطر الخلط بين المفاهيم المتشابهة أسماؤها أو المختلفة رغم وحدة مسمياتها في هذا الحقل المتقاطع التخصصات

وتفيد الدراسة التربويين ومصممي المناهج والباحثين العرب في التربية من أجل التنمية المستدامة، إذ تقدم لهم أداة مفاهيمية جاهزة لتأطير محتوى التعليم المرتبط بالعالم وتنظيمه في مجالات واضحة قابلة للتدريس والقياس، بما يساعد على تجاوز التشتت القائم بين أطر متعددة متداخلة وتحويل أهداف الاستدامة الواسعة إلى مكونات معرفية محددة قابلة للبناء التدريجي لدى المتعلمين

ويمتد أثر هذا التصنيف إلى تقييم السياسات التعليمية والبيئية، إذ يتيح للجهات المسؤولة عن المناهج مراجعة تغطية المجالات السبعة في المقررات القائمة واكتشاف المجالات المهملة أو المفرطة الحضور، فبدل أن تهيمن موضوعات البيئة وحدها على تعليم الاستدامة يمكن موازنة المحتوى ليشمل التغذية والسلامة ومستوى المعيشة والأنظمة السياسية والاقتصادية بما يتناسب مع صورة المعرفة المتكاملة التي يقترحها التصنيف

وخلاصة القول إن هذه الدراسة تبني تصنيفًا هرميًا لمعرفة صحة الكوكب بدمج أطر أهداف التنمية المستدامة والمواطنة العالمية وصحة الكوكب بعد أن تبين قصور كل منها منفردًا وتداخل محتواها، فيغطي سبعة مجالات تشمل الصحة والتغذية والبيئة والسلامة والتعليم ومستوى المعيشة والأنظمة السياسية والاقتصادية، بما يحدد نطاق المعرفة المطلوبة عن العالم وتفاعلات الإنسان والكوكب ضمنه