وسّعت الثورة الرقمية إمكانات الوصول إلى المعلومات بصورة غير مسبوقة، لكنها في الوقت نفسه ضخّمت انتشار المحتوى الزائف والمضلل عبر المنصات الرقمية، وهو ما جعل الثقافة الإعلامية والمعلوماتية كفاية أساسية لتعزيز التفكير الناقد والانخراط المسؤول مع وسائل الإعلام لدى الأفراد، ولا سيما لدى الطلاب الذين سيصبحون معلمين ومتصلين يحملون هذه الكفاية إلى أجيال لاحقة، فقدرة الطالب على تقييم مصادر المعلومات وتمييز المضلل منها لم تعد مهارة إضافية بل شرطًا للمشاركة الواعية في البيئة الرقمية المعاصرة
وعلى الرغم من أهمية هذه الكفاية البالغة، فإن النمذجة التنبؤية للثقافة الإعلامية والمعلوماتية في علاقتها بالمعلومات المضللة ما تزال مجالًا محدود الاستكشاف في البحوث، إذ ركزت دراسات كثيرة على الوصف والقياس دون الانتقال إلى بناء نماذج قادرة على التنبؤ بمستويات الكفاية وتحديد العوامل المؤثرة فيها، وهو الفراغ الذي تسعى هذه الدراسة إلى معالجته بتوظيف تقنيات التعلم الآلي لدى طلاب برامج التربية والاتصال
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تطوير نماذج تعلم آلي لتقييم مهارات الثقافة الإعلامية والمعلوماتية في سياق المعلومات المضللة تحديدًا، واعتمدت منهجًا كميًا أُجري على 723 طالبًا في برامج التربية والاتصال باستخدام استبانة متحقق من صدقها وثباتها، ثم طبّقت خوارزميات تصنيف وانحدار للتنبؤ بكفايات الثقافة الإعلامية والمعلوماتية لدى الطلاب وتحديد العوامل الرئيسة المؤثرة في هذه الكفايات، بما يتيح مقارنة أداء النماذج المختلفة واختيار الأنسب منها لقياس هذه الكفاية والتنبؤ بها في البيئات الجامعية
ثانيًا: أبرز النتائج
1. أظهرت النتائج أن النماذج المعقدة تتفوق على المقاربات الأبسط في التنبؤ بكفايات الثقافة الإعلامية والمعلوماتية لدى الطلاب، بما يشير إلى أن بناء نماذج تنبؤية دقيقة في هذا المجال يستدعي خوارزميات قادرة على التقاط العلاقات المتشابكة بين المتغيرات المتعددة المؤثرة في الكفاية
2. حسّنت متغيرات مثل السنة الدراسية والتدريب السابق دقة التنبؤ تحسينًا دالًا، بما يبرز أثر التراكم الأكاديمي عبر سنوات الدراسة والخبرة التدريبية السابقة في تشكيل قدرة الطلاب على التعامل الناقد مع المعلومات المضللة في البيئات الرقمية والاستجابة لها بوعي
3. أثبتت الدراسة جدوى النمذجة التنبؤية بالتعلم الآلي في قياس كفاية الثقافة الإعلامية والمعلوماتية في سياق المعلومات المضللة، وهو مجال ظل محدود الاستكشاف رغم أهميته المتزايدة، فقدمت بذلك مسارًا منهجيًا قابلًا للتوسع والتكييف في سياقات تعليمية أخرى
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
يمكن توظيف هذه النتائج في تصميم تدخلات تعليمية مستهدفة واستراتيجيات مخصصة بحسب خصائص الطلاب وسنواتهم الدراسية وخبراتهم السابقة، بما يعزز قدرتهم على التنقل الناقد في البيئات الرقمية والاستجابة الرشيدة للمعلومات المضللة، وهو أثر يتضاعف حين يتعلق الأمر بطلاب التربية والاتصال الذين سينقلون هذه الكفاية إلى تلاميذهم وجماهيرهم مستقبلًا، فتتحول الكفاية الفردية إلى أثر مجتمعي ممتد
وتفيد الدراسة الباحثين وطلاب الدراسات العليا العرب المهتمين بالتربية الإعلامية وبحوث المعلومات المضللة، إذ تعرض أمامهم منهجًا كميًا متكاملًا يجمع بين القياس المحكم والنمذجة التنبؤية، ويمكن تكييفه لقياس الكفاية الإعلامية والمعلوماتية في الجامعات العربية وبناء تدخلات ملائمة لخصائص طلابها وبيئاتها الرقمية المحلية
كما تمنح النماذج التنبؤية القائمين على برامج التربية والاتصال أداة عملية للكشف المبكر عن الطلاب الأقل كفاية في التعامل مع المعلومات المضللة، فبدل انتظار ظهور آثار التضليل في سلوك الطلاب يمكن توجيه الدعم التعليمي استباقيًا إلى الفئات الأكثر حاجة، وتصميم وحدات تدريبية قصيرة مركزة على مهارات التحقق من المصادر وتقييم دقة المحتوى وأصالته، وهو توظيف وقائي يرفع كفاءة الموارد التعليمية ويجعل التدخلات أكثر دقة وأقل كلفة
وخلاصة القول إن هذه الدراسة تطوّر نماذج تعلم آلي لتقييم كفاية الثقافة الإعلامية والمعلوماتية في مواجهة المعلومات المضللة لدى 723 طالبًا في برامج التربية والاتصال، وتظهر تفوق النماذج المعقدة على المقاربات الأبسط وأثر السنة الدراسية والتدريب السابق في تحسين دقة التنبؤ، بما يدعم تصميم تدخلات تعليمية مستهدفة تعزز التعامل الناقد مع المعلومات في البيئات الرقمية
