يحتاج الأطفال الصغار ذوو القدرات العالية إلى فهم دقيق لنموهم السلوكي والوجداني لا يقل أهمية عن فهم تفوقهم المعرفي، فخصائصهم الاجتماعية والانفعالية قد تحمل في طياتها مواطن قوة تحتاج إلى رعاية وتحديات تحتاج إلى احتواء، ويقف الوالدان في موقع المراقب الأقرب لهذا النمو بحكم معايشتهما اليومية للطفل في سياقاته الطبيعية، ما يجعل وجهات نظرهما مصدرًا معرفيًا لا غنى عنه للمعلمين والمرشدين والأخصائيين النفسيين الساعين إلى مواءمة البرامج التعليمية وخيارات التدخل مع احتياجات هؤلاء الأطفال الفعلية، وتزداد أهمية هذا الفهم في السنوات المبكرة حيث تتشكل الأسس الاجتماعية والوجدانية التي يبنى عليها مستقبل الطفل التعليمي والنفسي
وتستكشف هذه الدراسة الاستطلاعية وجهات نظر الوالدين حول النمو السلوكي والوجداني لأطفالهم الصغار ذوي القدرات العالية عبر تحليل موضوعي لإجاباتهم عن أسئلة مفتوحة ضمن نظام تقييم سلوك الأطفال
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
أجرت الدراسة تحليلًا موضوعيًا لإجابات 25 من الوالدين عن أسئلة مسح مفتوحة النهاية وردت ضمن نظام تقييم سلوك الأطفال في نسخته الثالثة، والمتعلقة بالنمو السلوكي والوجداني لأطفالهم الصغار ذوي القدرات العالية، واستخلص التحليل الموضوعات المتكررة في تصورات الوالدين لأطفالهم، ولإثراء الفهم قارنت الدراسة هذه الموضوعات بثلاثة موضوعات مستخلصة من إجابات والدي أطفال صغار ذوي نمو معتاد، بما أتاح رصد أوجه التشابه والاختلاف بين المجموعتين في كيفية وصف الوالدين لأطفالهم سلوكيًا ووجدانيًا
ثانيًا: أبرز النتائج
1. أبرز الوالدان في وصف أطفالهم ذوي القدرات العالية موضوع إظهار قدرات متقدمة، إذ يلاحظان على أطفالهم مستويات أداء وتعلم تتجاوز المتوقع من أعمارهم في مجالات متعددة
2. ظهر موضوع الدافعية للإنجاز الجيد بوصفه سمة ملازمة لهؤلاء الأطفال في تصورات والديهم، بما يعكس حرصًا ذاتيًا على الأداء المتقن والسعي إلى التميز فيما يقومون به
3. أشار الوالدان إلى استمتاع أطفالهم بصحبة الكبار والأقران على السواء، وهو ما يعكس انفتاحًا اجتماعيًا وقدرة على بناء علاقات عبر فئات عمرية مختلفة
4. رصد الوالدان في المقابل صعوبات يعانيها أطفالهم في تنظيم انفعالاتهم، واشترك هذا الموضوع مع موضوعات والدي الأطفال ذوي النمو المعتاد التي شملت كذلك إظهار مواطن قوة أكاديمية والتواصل مع الآخرين
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشكل هذه الموضوعات خطوة أولى نحو إعلام معلمي الفصول والمرشدين والأخصائيين النفسيين بالاحتياجات الاجتماعية والوجدانية والسلوكية للأطفال الصغار ذوي القدرات العالية ومواءمتها مع برامج تعليمية وخيارات تدخل مناسبة، فالصعوبات في تنظيم الانفعالات تستدعي دعمًا وجدانيًا موازيًا لأي إثراء معرفي يقدم لهؤلاء الأطفال، بينما تشير دافعيتهم العالية واستمتاعهم بالصحبة إلى موارد يمكن البناء عليها في تصميم خبراتهم المدرسية، وتتضمن الدراسة دلالات عملية ومقترحات لبحوث مستقبلية تسعى إلى تعظيم مواهب الأطفال الصغار وقدراتهم واستثناءاتهم إلى أقصى حد ممكن
وتحمل هذه النتائج رسائل مباشرة للممارسة المدرسية، إذ ينبغي أن تتضمن ملفات الأطفال ذوي القدرات العالية في المدارس رصدًا منظمًا لملاحظات الوالدين حول سلوك أطفالهم وانفعالاتهم لا نتائج الاختبارات المعرفية وحدها، وأن تبنى خطط الإثراء والتسريع على فهم متوازن يجمع بين نقاط التفوق المعرفي ومواضع الهشاشة الوجدانية المحتملة كصعوبات تنظيم الانفعالات، كما يستفيد المرشدون المدرسيون من إشراك الوالدين شركاء في متابعة تقدم الطفل وتقويم فاعلية التدخلات الموجهة إليه، فشراكة الأسرة والمدرسة في هذه الفئة تحديدًا شرط لنجاح أي برنامج رعاية متكامل
ويمثل اشتراك موضوع صعوبات تنظيم الانفعالات بين والدي الأطفال ذوي القدرات العالية ووالدي الأطفال ذوي النمو المعتاد ملاحظة دقيقة تستحق التأمل، فهي تذكر المختصين بأن بعض التحديات الوجدانية في الطفولة المبكرة نمائية عامة لا ترتبط بالموهبة ذاتها، وبأن التفسير المتسرع لكل سلوك لدى الطفل الموهوب بوصفه أثرًا لقدراته قد يحجب احتياجات نمائية اعتيادية تستحق الاستجابة الهادئة ذاتها التي يتلقاها أي طفل آخر في مثل عمره
وخلاصة القول إن الطفل ذا القدرات العالية ليس عقلًا متفوقًا فحسب بل كيانًا وجدانيًا واجتماعيًا متكامل النمو، وإن الإصغاء إلى والديه يمنح المدرسة والمختصين خريطة مبكرة لمواطن قوته ومواضع احتياجه، وعلى ضوء هذه الخريطة تصمم برامج ترعى موهبته وتحتوي تحدياته الانفعالية في آن واحد
