استراتيجيات لتعزيز منحة التدريس والتعلم لدى معلمي المرحلتين الابتدائية والثانوية: تحليل بالنظرية المؤسسة

يمثل انخراط المعلمين في منحة التدريس والتعلم أي في دراسة ممارساتهم التدريسية بصورة منهجية بحثية لتحسين تعلم طلابهم مسارًا مهمًا لنموهم المهني وتحسين ممارساتهم التعليمية، غير أن معلمي المرحلتين الابتدائية والثانوية يواجهون في سعيهم إلى تعزيز هذا النشاط البحثي داخل مدارسهم تحديات متعددة واحتياجات دعم متنوعة لم تلقَ فهمًا كافيًا في سياقاتهم المدرسية اليومية المثقلة بالأعباء والمتطلبات

استكشفت هذه الدراسة التحديات واحتياجات الدعم التي يواجهها معلمو المرحلتين الابتدائية والثانوية في تعزيز منحة التدريس والتعلم لديهم، وسعت إلى بناء فهم مؤسس على أصوات المعلمين أنفسهم وخبراتهم المباشرة عبر منهج النظرية المؤسسة الذي يبني التفسير من البيانات الميدانية صعودًا، بما يتيح صياغة استراتيجيات عملية قابلة للتطبيق لدعم النمو المهني للمعلمين والارتقاء بممارساتهم التعليمية

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تحديد العوامل المؤثرة في تعزيز منحة التدريس والتعلم لدى معلمي المرحلتين الابتدائية والثانوية واقتراح استراتيجيات لدعمها، واعتمدت منهج النظرية المؤسسة، فأجريت مقابلات معمقة مع 16 معلمًا من مدينة صينية رمز إليها بالمدينة ج، وحللت البيانات بصورة منهجية عبر مراحل الترميز المفتوح والترميز المحوري والترميز الانتقائي لبناء صورة مترابطة للعوامل المؤثرة والعلاقات بينها انطلاقًا من أقوال المشاركين وخبراتهم

ثانيًا: أبرز النتائج

1. حددت الدراسة احتياجات النمو المهني لدى المعلمين عاملًا جوهريًا مؤثرًا في تعزيز منحة التدريس والتعلم، إذ يرتبط انخراط المعلم البحثي بما يشعر به من حاجات لتطوير ممارساته ومعارفه

2. أظهرت النتائج أن ضغوط السياسات التعليمية الواقعة على المعلمين تشكل عاملًا مؤثرًا في قدرتهم على الانخراط في النشاط البحثي المرتبط بتدريسهم

3. برزت قيود الموارد المتاحة في المدارس عاملًا مقيدًا لتعزيز منحة التدريس والتعلم لدى المعلمين بما تفرضه من حدود على الوقت والإمكانات اللازمة للبحث والتأمل المهني

4. كشفت النتائج عن أثر نقص الدعم الاجتماعي المحيط بالمعلمين، وخلصت في المقابل إلى أهمية تقوية الهوية المهنية للمعلمين وتحسين توزيع الموارد وإنشاء أنظمة دعم الأقران وتحسين السياسات التعليمية بوصفها استراتيجيات داعمة

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تقدم هذه الدراسة استراتيجيات قابلة للتنفيذ لدعم النمو المهني للمعلمين وتحسين الممارسات التعليمية في المدارس، فعلى مستوى إدارات التعليم والمدارس تشير النتائج إلى جدوى تعزيز الهوية المهنية لدى المعلمين بوصفهم باحثين في ممارساتهم لا منفذين لها فقط، وتحسين توزيع الموارد بما يوفر وقتًا وإمكانات حقيقية للانخراط البحثي، وإنشاء أنظمة دعم بين الأقران تتيح تبادل الخبرات والملاحظات داخل المجتمع المدرسي، وتحسين السياسات التعليمية بما يخفف الضغوط المتعارضة مع التأمل المهني، ويمكن للباحثين والتربويين الاستفادة من هذا الإطار في دراسة منحة التدريس والتعلم في سياقات مدرسية أخرى وتطوير برامج دعم مصممة وفق احتياجات المعلمين الفعلية

وتكتسب نتائج الدراسة وزنها من صدورها عن مقابلات معمقة مع معلمين يمارسون التدريس فعليًا في المدارس الابتدائية والثانوية لا عن تصورات نظرية بعيدة عن الميدان، فعبر الترميز المفتوح ثم المحوري ثم الانتقائي تحولت خبرات المشاركين اليومية إلى منظومة عوامل مترابطة تفسر لماذا يتقدم بعض المعلمين في نشاطهم البحثي المرتبط بتدريسهم بينما يتعثر آخرون رغم توافر الدافعية لديهم، ويبرز من بين هذه العوامل أن الدعم الاجتماعي من الزملاء والإدارة ليس ترفًا بل شرطًا عمليًا لاستمرار المعلم في البحث والتأمل وسط أعباء التدريس اليومية، وهي رسالة تستحق أن يلتفت إليها القائمون على تطوير المدارس وبرامج النمو المهني للمعلمين

ويستدعي ذلك أن تبدأ أي جهود جادة لتحويل المعلم إلى باحث في ممارسته من إعادة النظر في توزيع الأعباء والموارد داخل المدرسة نفسها

وخلاصة القول إن تعزيز منحة التدريس والتعلم لدى معلمي المرحلتين الابتدائية والثانوية رهين بمنظومة متكاملة تراعي احتياجاتهم المهنية وتخفف ضغوط السياسات وتوفر الموارد والدعم الاجتماعي، وإن الاستثمار في هوية المعلم الباحث وأنظمة دعم الأقران يمثل مدخلًا عمليًا لنمو مهني مستدام ينعكس في جودة التدريس والتعلم داخل الفصول الدراسية