يساعد توضيح مراحل عملية استدخال القيم على اختيار التدخلات المناسبة بفاعلية أكبر لتعزيز الاستدخال المستهدف لدى الأفراد، فلكل مرحلة من مراحل تحول القيم من معرفة خارجية إلى قناعة داخلية راسخة طبيعتها وما يناسبها من أساليب، غير أنه لا توجد حتى الآن أداة متخصصة لقياس هذه العملية ومراحلها، وهو ما يعيق الباحثين والممارسين عن تتبع تقدم الأفراد في استدخال القيم وتقييم أثر البرامج الموجهة إليها
انطلقت هذه الدراسة من نموذج المراحل الأربع لاستدخال القيم، وهدفت إلى تطوير مقياس لاستدخال القيم مخصص للبالغين والتحقق من خصائصه السيكومترية من صدق وثبات، بما يوفر للبحث العلمي أداة مقننة يمكن توظيفها في دراسات لاحقة حول استدخال القيم وقياس مستويات الأفراد فيه عبر مراحله المتتابعة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
سعت الدراسة إلى بناء مقياس استدخال القيم والتحقق من بنيته العاملية وصدقه وثباته، واعتمدت على عينتين من البالغين، إذ خضعت بيانات العينة الأولى البالغ عددها 474 مشاركًا لتحليل البنود والتحليل العاملي الاستكشافي فأسفرت عن مقياس ذي بنية من أربعة عوامل، ثم أجري على بيانات العينة الثانية البالغ عددها 470 مشاركًا التحليل العاملي التوكيدي واختبارات الثبات والصدق للتحقق من ملاءمة النموذج الرباعي واستقرار خصائص المقياس، وشملت الاختبارات الاتساق الداخلي والصدق المرتبط بالمحك وثبات إعادة التطبيق عبر الزمن
ثانيًا: أبرز النتائج
1. أظهر التحليل العاملي الاستكشافي على بيانات العينة الأولى بنية عاملية من أربعة عوامل لمقياس استدخال القيم تعكس مراحل العملية الأربع كما يفترضها النموذج النظري
2. بين التحليل العاملي التوكيدي على بيانات العينة الثانية أن النموذج ذا العوامل الأربعة حقق ملاءمة جيدة للنموذج مع البيانات، بما يدعم سلامة البنية العاملية للمقياس
3. أظهر المقياس اتساقًا داخليًا مرضيًا وصدقًا مرتبطًا بالمحك وثباتًا في إعادة التطبيق، بما يجعل أداءه في الثبات والصدق جيدًا بصورة لافتة
4. استقر المقياس في صورته النهائية على 25 بندًا موزعة على أربعة أبعاد هي مرحلة التجاهل والمقاومة ومرحلة الفهم ومرحلة محاولة الممارسة ومرحلة التكامل
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
يوفر مقياس استدخال القيم للباحثين أداة مقننة ومجربة لقياس عملية دقيقة طالما درست وصفيًا دون أداة متخصصة، إذ يتيح تحديد المرحلة التي يقف عندها الفرد في استدخاله لقيمة ما ومن ثم اختيار التدخل المناسب لتلك المرحلة بدل التعامل مع الاستدخال بوصفه حالة واحدة، ويمكن توظيف المقياس في المؤسسات التربوية والاجتماعية وبرامج تنمية القيم لتقييم أثر التدخلات ومتابعة تقدم المستفيدين عبر المراحل من المقاومة الأولى إلى الفهم ثم المحاولة العملية فالتكامل الذي تصبح فيه القيمة جزءًا من ذات الفرد، كما يفتح المقياس الباب لدراسات لاحقة تربط استدخال القيم بمتغيرات نفسية واجتماعية متنوعة لدى فئات وسياقات ثقافية مختلفة
وتتضح أهمية هذا المقياس عند النظر إلى طبيعة عملية استدخال القيم ذاتها، فهي ليست حدثًا لحظيًا بل مسارًا متدرجًا يبدأ من تجاهل القيمة أو مقاومتها ثم فهمها وإدراك معناها ثم محاولة ممارستها في السلوك اليومي وصولًا إلى تكاملها مع ذات الفرد بحيث تصبح جزءًا من هويته وقناعاته الراسخة، وغياب أداة متخصصة كان يجعل هذا التدرج عصيًا على القياس الدقيق ويترك جهود تعزيز القيم دون مؤشرات واضحة على مواضع التقدم والتعثر، أما وقد توافرت أداة مكونة من 25 بندًا ثبتت بنيتها الرباعية وخصائصها السيكومترية على عينتين كبيرتين من البالغين، فقد أصبح بمقدور الباحثين والمؤسسات التربوية والاجتماعية تتبع أثر برامجهم وتوجيه تدخلاتهم بحسب المرحلة التي يقف عندها الأفراد
ويمكن كذلك توظيف المقياس في بحوث مقارنة بين فئات عمرية وثقافية مختلفة للتحقق من ثبات بنيته وخصائصه السيكومترية في سياقات جديدة
وخلاصة القول إن هذه الدراسة قدمت مقياسًا من 25 بندًا بأربعة أبعاد لقياس استدخال القيم لدى البالغين، ثبتت بنيته العاملية وتمتع بصدق وثبات مرضيين، بما يجعله أداة صالحة للبحث والتطبيق في جهود تعزيز القيم وتتبع مراحل تحولها من فكرة خارجية إلى سلوك وقناعة داخلية راسخة
