توصيف انخراط الطلاب في الجامعات الطبية في إيران: دراسة نوعية وطنية

يحظى مفهوم انخراط الطلاب بمكانة متنامية في أدبيات التعليم العالي، إذ يُنظر إليه اليوم بوصفه أحد مؤشرات الجودة التي تقاس بها الجامعات الطبية، فحين يشارك الطالب بفاعلية في التدريب وتخطيط المناهج والتقويم التعليمي والحوكمة تتسع الفائدة لتشمل الطالب نفسه والجامعة معًا، ويتحسن تبعًا لذلك مناخ التعلم وجودة الخبرة الجامعية برمتها

غير أن الصورة الواقعية لانخراط الطلاب في الجامعات الطبية ما تزال غير واضحة في كثير من السياقات الوطنية، ومنها السياق الإيراني الذي تندر فيه الدراسات الشاملة على المستوى الوطني، ومن هنا سعت هذه الدراسة إلى استكشاف انخراط الطلاب في الجامعات الطبية في إيران عبر دراسة وطنية نوعية تستطلع تصورات الطلاب المنخرطين فعليًا في أنشطة تطوير التعليم الطبي

وتتجاوز أهمية انخراط الطلاب حدود الأنشطة الطلابية التقليدية، إذ يمثل الطالب المنخرط شريكًا في حوكمة جامعته ومتعلمًا في الوقت نفسه، فهو يطّلع من الداخل على كيفية اتخاذ القرارات التعليمية وبناء المناهج وتقويم البرامج، ويكتسب من هذه المشاركة مهارات قيادية ومهنية يصعب اكتسابها داخل قاعات المحاضرات وحدها، ولهذا تولي الجامعات الطبية الحديثة هذا الانخراط عناية متزايدة ضمن أنظمة ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمي

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى استكشاف انخراط الطلاب في الجامعات الطبية الإيرانية وتوصيف أنشطته ومعوقاته وسبل تعزيزه، واعتمدت مقاربة نوعية ظاهرية في عام 2024، واختير المشاركون قصديًا من الطلاب المنخرطين بفاعلية في لجان الطلاب لتطوير التعليم الطبي في الجامعات الطبية، وجمعت البيانات باستبانة مفتوحة النهايات موجهة بالأهداف إلى جانب المعلومات الديموغرافية

وحللت البيانات بأسلوب تحليل المحتوى التقليدي الاستقرائي باستخدام برنامج ماكس كيو دي إيه 18، ولضمان صرامة النتائج وموثوقيتها طبقت الدراسة معايير لينكولن وغوبا التي تشمل الاعتمادية والمصداقية وقابلية النقل وقابلية التأكيد، بما يعزز الثقة في التوصيف الذي توصلت إليه الدراسة لظاهرة انخراط الطلاب

ثانيًا: أبرز النتائج

1. شارك في الدراسة 48 طالبًا وطالبة من 34 جامعة طبية، وبلغ متوسط أعمار المشاركين 22 عامًا

2. برز انخراط الطلاب بوصفه استراتيجية ذات منفعة متبادلة للطلاب والجامعات معًا، واعتقد المشاركون أن طيفًا واسعًا من الأنشطة يندرج فيه، ومن ذلك التدريب وتخطيط المناهج والتقويم التعليمي والحوكمة

3. حدد المشاركون معوقات تعترض انخراط الطلاب، في مقدمتها ضعف الحوافز المقدمة للطلاب، وغياب ثقافة الشراكة بين الطلاب والجامعة، وقيود الوقت المتاح

4. اقترح المشاركون لمعالجة هذه المعوقات تعزيز فاعلية الطلاب واستقلالهم، وتشجيع الأساتذة على المشاركة الفاعلة، وتقدير قيمة الانخراط، وتعزيز فرص انخراط عادلة بين الطلاب

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تستخلص الدراسة أن انخراط الطلاب في الجامعات الطبية الإيرانية موضع اهتمام من الطلاب أنفسهم، لكنه يواجه معوقات في مجالات متعددة، وأن بناء عملية انخراط فاضلة قائمة على القيم من خلال تعزيز ثقافة الشراكة وتقوية فاعلية الطلاب وترسيخ استراتيجيات الانخراط في الحوكمة وتشجيع الأساتذة على الإرشاد والمشاركة والتقدير الحقيقي للطلاب، من شأنه أن يعزز الانخراط في الجامعات الطبية وأن يسهم في تحسين بيئة التعلم فيها

وتفيد هذه النتائج إدارات الجامعات الطبية بأن معالجة معوقات الانخراط لا تكون بالدعوات العامة للمشاركة، بل ببناء منظومة متكاملة تشمل حوافز معنوية ومادية واضحة للطلاب المنخرطين، وجدولة زمنية تراعي أعباءهم الدراسية، وقنوات مؤسسية مستقرة تنقل صوت الطلاب في قضايا المناهج والتقويم إلى متخذي القرار، فتتحول المشاركة من مبادرات فردية متقطعة إلى ثقافة شراكة راسخة تصب في تطوير التعليم الطبي وجودته إذ إن الاستماع المنهجي إلى صوت الطلاب أنفسهم بوصفهم أصحاب مصلحة مباشرين في جودة التعليم الطبي يمنح أي إصلاح تعليمي شرعية وفاعلية يفتقدهما الإصلاح المفروض من أعلى دون مشاركة المستفيدين منه

وخلاصة القول إن انخراط الطلاب ليس نشاطًا هامشيًا في حياة الجامعة الطبية، بل ركيزة لتطوير التعليم الطبي نفسه، وإن تجاوز معوقاته المتمثلة في الحوافز وثقافة الشراكة والوقت يتطلب إرادة مؤسسية واضحة تترجم الانخراط من شعار إلى ممارسة قيمية مستقرة داخل الحوكمة والمناهج والتقويم