رأس المال الأسري ونوايا ريادة الأعمال لدى طلاب البكالوريوس المهني: الدور الوسيط المتسلسل للدعم الاجتماعي والتفكير الناقد

يواجه طلاب البكالوريوس المهني في الصين غالبًا حواجز بنيوية أمام ريادة الأعمال، تشمل محدودية موارد الأسرة وضعف الدعم الاجتماعي وقصور مهارات التفكير الناقد، وهي حواجز تجعل فهم الآليات النفسية الكامنة وراء نواياهم الريادية ضرورة لتحسين استراتيجيات الدعم الموجهة إليهم، فنية ريادة الأعمال ليست نتاج الموارد المادية وحدها، بل تتشكل عبر شبكة من العوامل الأسرية والاجتماعية والمعرفية التي تتفاعل فيما بينها، وقد يحمل رأس المال الأسري أثره إلى النية عبر قنوات وسيطة يمكن للتربية الريادية التدخل فيها وتعزيزها

وتتمثل هذه القنوات المحتملة في الدعم الاجتماعي الذي يتلقاه الطالب من محيطه، وفي التفكير الناقد الذي يمكّنه من تقويم الفرص والمخاطر واتخاذ قرارات رشيدة، ويفترض نموذج الدراسة أن الدعم الاجتماعي قد يسبق التفكير الناقد ويغذيه، فيتكون بذلك مسار وساطة متسلسل يربط رأس المال الأسري بنوايا ريادة الأعمال، وهو افتراض يحتاج إلى اختبار تجريبي دقيق لدى هذه الفئة من الطلاب

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى فحص الأثر الوسيط المتسلسل للدعم الاجتماعي والتفكير الناقد في العلاقة بين رأس المال الأسري ونوايا ريادة الأعمال لدى طلاب البكالوريوس المهني، واستخدمت أسلوب العينة الملائمة حيث وزع رابط الاستبانة عشوائيًا عبر أقسام جامعة مهنية في مقاطعة غوانغدونغ بالصين، وجمعت البيانات من 858 مشاركًا صالحًا عبر منصة ونجوانشينغ الإلكترونية، واستخدمت أربع أدوات مقننة هي مقياس رأس المال الأسري ومقياس نوايا ريادة الأعمال الفردية ومقياس أوسلو للدعم الاجتماعي ومقياس الاستعداد للتفكير الناقد، وحللت البيانات ببرنامج إس بي إس إس في إصداره السابع والعشرين وبإضافة بروسيس مع أسلوب الإحلال المتكرر لفحص نموذج الوساطة المتسلسلة المفترض

ثانيًا: أبرز النتائج

1. تنبأ رأس المال الأسري تنبؤًا دالًا بنوايا ريادة الأعمال بمعامل مسار قدره 0.523، وبالدعم الاجتماعي بمعامل قدره 0.110، وبالتفكير الناقد بمعامل قدره 0.236، وجميعها عند مستوى دلالة أدنى من 0.001

2. تنبأ الدعم الاجتماعي تنبؤًا دالًا بكل من التفكير الناقد بمعامل مسار قدره 0.564 ونوايا ريادة الأعمال بمعامل قدره 0.733، عند مستوى دلالة أدنى من 0.001، بما يبرز الدور المحوري لشبكات الدعم في تشكيل المسار الريادي للطالب

3. تنبأ التفكير الناقد إيجابيًا بنوايا ريادة الأعمال بمعامل مسار قدره 0.407 عند مستوى دلالة أدنى من 0.001، بما يؤكد أن الموارد المعرفية الداخلية عامل قائم بذاته في تغذية النية الريادية

4. كان الأثر غير المباشر الكلي للدعم الاجتماعي والتفكير الناقد دالًا إحصائيًا، بما يدعم فرضية الوساطة المتسلسلة التي ينتقل عبرها أثر رأس المال الأسري إلى نوايا ريادة الأعمال مرورًا بالدعم الاجتماعي ثم التفكير الناقد

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تؤكد النتائج أهمية تعزيز شبكات الدعم الخارجي والموارد المعرفية الداخلية معًا في تعليم ريادة الأعمال، فالطلاب محدودي رأس المال الأسري ليسوا محكومين بضعف نواياهم، إذ يمكن للمؤسسات التعليمية التعويض جزئيًا عبر بناء منظومات دعم اجتماعي فعالة وبرامج تنمي التفكير الناقد بصورة منهجية، وينبغي لصانعي السياسات والتربويين النظر في استراتيجيات موجهة لتحسين رأس المال الاجتماعي وتطوير التفكير الناقد لدى طلاب التعليم المهني، بما يوسع قاعدة المشاركة الريادية ويقلل الفوارق التي تفرضها الخلفية الأسرية على طموحات الطلاب المهنية

وتتصل هذه النتائج بأدبيات أوسع تؤكد أن ريادة الأعمال نشاط اجتماعي بقدر ما هي قرار فردي، فالطالب لا يبني نيته الريادية من فراغ، بل يستمدها من منظومة أسرية توفر رأس المال بأنواعه، ومن شبكة علاقات تمدّه بالدعم والتشجيع والنماذج الملهمة، ومن قدرات عقلية تمكّنه من قراءة السوق وتقدير الجدوى وتحمل الغموض، وكلما تكاملت هذه الطبقات الثلاث ازدادت احتمالات تحول النية إلى مشروع فعلي، وهو ما يجعل التدخلات الأحادية الجانب، كالتمويل وحده أو التدريب وحده، دون مستوى الطموح المنشود

وخلاصة القول إن رأس المال الأسري يعزز نوايا ريادة الأعمال لدى طلاب البكالوريوس المهني مباشرة وعبر وساطة متسلسلة للدعم الاجتماعي والتفكير الناقد، وهو ما يجعل الاستثمار التربوي في دعم الطلاب اجتماعيًا ومعرفيًا مدخلًا عمليًا للحد من أثر التفاوت الأسري وبناء جيل مهني أكثر مبادرة وقدرة على خوض ريادة الأعمال