أثر الكفاءة الذاتية الحركية في التنمر الإلكتروني لدى المراهقين ومن هم في سن ما قبل المراهقة في التربية البدنية

ارتفعت معدلات التنمر الإلكتروني في السنوات الأخيرة ولا سيما بين المراهقين في البيئة المدرسية، وتشير الأدبيات إلى أن من العوامل المؤثرة في هذا النوع من السلوك إتاحة التقنيات والنشاط البدني ومؤشر كتلة الجسم وغيرها، وهو ما يفتح الباب لبحث متغيرات وقائية قابلة للتنمية داخل المدرسة وفي مقدمتها الكفاءة الذاتية الحركية لدى الطلاب

وتنبع أهمية الكفاءة الذاتية الحركية من ارتباطها بإدراك الطالب لقدرته على أداء المهام الحركية والرياضية بنجاح، فقد يمتد أثر هذا الإدراك إلى ثقة الطالب بنفسه في تفاعلاته الاجتماعية الواقعية والرقمية وإلى موقفه من الإساءة والتعرض لها، ومن هنا سعت هذه الدراسة إلى كشف طبيعة العلاقة بين الكفاءة الذاتية الحركية والتنمر الإلكتروني في مرحلة عمرية حساسة، وتتغذى ظاهرة التنمر الإلكتروني على انتشار الهواتف الذكية ومنصات التواصل بين الطلاب واتساع زمن اتصالهم بالإنترنت، وهو ما جعل المدرسة معنية بالظاهرة رغم وقوع جانب كبير منها خارج أسوارها ودفع الباحثين والتربويين إلى البحث عن عوامل وقائية قابلة للبناء والتنمية داخل البيئة المدرسية نفسها

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت هذه الدراسة إلى إيجاد الارتباطات بين الكفاءة الذاتية الحركية والتنمر الإلكتروني لدى المراهقين ومن هم في سن ما قبل المراهقة، وطبّق الباحثون استبانة التنمر الإلكتروني واستبانة الكفاءة الذاتية الحركية على 1232 طالبًا من مدارس ومعاهد إسبانية تراوحت أعمارهم بين 8 و18 عامًا، واعتمدت الدراسة تصميمًا مقطعيًا فُحصت فيه الارتباطات بين الأداتين عبر مجموعة من المتغيرات المصاحبة المرتبطة بخصائص الطلاب وأنماط حياتهم اليومية، وشملت هذه المتغيرات النوع والمرحلة التعليمية والنشاط البدني اليومي ومؤشر كتلة الجسم وملكية الهاتف وساعات استخدام الإنترنت، بما يعطي صورة واسعة للعوامل المحيطة بالعلاقة الأساسية بين الكفاءة الذاتية الحركية والتنمر الإلكتروني

ثانيًا: أبرز النتائج

1. وُجدت ارتباطات عكسية دالة بين درجات التنمر الإلكتروني ودرجات الكفاءة الذاتية الحركية، أي إنه كلما ارتفع مستوى الكفاءة الذاتية لدى الطالب انخفض مستوى التنمر الإلكتروني المرتبط به

2. امتدت هذه الارتباطات العكسية الدالة عبر متغيرات النوع والمرحلة التعليمية والنشاط البدني اليومي ومؤشر كتلة الجسم وملكية الهاتف وعدد ساعات استخدام الإنترنت، بما يمنح العلاقة اتساقًا عبر سياقات الطلاب المختلفة

3. شملت الارتباطات دوري التنمر الإلكتروني معًا من إساءة وتعرض للإيذاء، إذ ارتبطت الكفاءة الذاتية الأعلى بانخفاض كلا الدورين لدى الطلاب، فلم يقتصر الأثر الوقائي على الضحايا دون المسيئين

4. يمكن أن يُفهم من مجموع النتائج أن النشاط البدني قادر على العمل منظمًا للتنمر الإلكتروني، إذ تصاحب مستويات النشاط والكفاءة الحركية الأعلى مستويات أدنى من هذا السلوك المسيء في البيئة المدرسية والرقمية

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

ترى الدراسة أنه سيكون من المفيد أن تزيد الإدارات العامة عدد ساعات التربية البدنية وأن توسع الأنشطة البدنية خارج المدرسة وأن تروج لأسلوب حياة نشط من أجل القضاء على هذا النوع من السلوك المدرسي المسيء، وتقترح هذه التوصيات مسارًا وقائيًا عمليًا يربط بين الاستثمار في النشاط البدني المدرسي وبناء الكفاءة الذاتية الحركية من جهة وخفض مشكلات التنمر الإلكتروني من جهة أخرى، بما يعود بالنفع على الصحة النفسية والاجتماعية للطلاب وعلى مناخ مدارسهم، كما تفتح النتائج المجال أمام التربويين لتصميم برامج تربية بدنية مقصودة بذاتها لتنمية الكفاءة الذاتية الحركية لدى الطلاب الأقل ثقة بقدراتهم البدنية، وأمام الباحثين لإجراء دراسات طولية وتجريبية تختبر ما إذا كان رفع الكفاءة الذاتية الحركية يخفض التنمر الإلكتروني فعليًا عبر الزمن

وخلاصة القول إن الكفاءة الذاتية الحركية متغير وقائي واعد في مواجهة التنمر الإلكتروني بين المراهقين ومن هم في سن ما قبل المراهقة، وإن تعزيز النشاط البدني والتربية البدنية في المدارس قد يكون مدخلًا فعالًا لبناء ثقة الطلاب بأنفسهم وخفض سلوكيات الإساءة والإيذاء في البيئة الرقمية التي يقضون فيها جانبًا متزايدًا من حياتهم اليومية، وهو ما يؤكد مسؤولية مشتركة بين المدرسة والأسرة في تشجيع النشاط البدني المنظم وترشيد استخدام الطلاب للإنترنت والهواتف بما يحقق التوازن والحماية معًا