تظهر مشكلات الصحة النفسية لدى المراهقين في وقت مبكر من العمر وتبقى في كثير من الحالات دون علاج كافٍ، وتتشكل بفعل ضغوط سياقية متنوعة ترتبط بالدراسة والعلاقات والهوية والانتماء، ومن هنا تصاعدت الدعوات إلى وقاية أكثر تركيزًا على الشباب نفسه وإلى تعزيز الصحة في البيئة المدرسية وتصميم تدخلات تشاركية يشارك المراهقون في بنائها لا أن تُفرض عليهم جاهزة
وتبرز في هذا السياق مقاربات الإبداع المشترك التي تمنح المراهقين صوتًا في تحديد المشكلات التي تلامس حياتهم واقتراح الحلول المناسبة لها، ومن أحدث صورها الهاكاثونات الاجتماعية التي تجمع فرقًا من الشباب في مدة زمنية مركزة لتوليد أفكار قابلة للتحويل إلى مبادرات وقائية واقعية، وهي مقاربة تهم الباحثين العرب المهتمين ببرامج الصحة النفسية المدرسية والوقاية المبكرة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف مشكلات الصحة النفسية التي يعطيها المراهقون المتنقلون دوليًا الأولوية، وأفكار الحلول التي يولدونها في بيئة إبداع مشترك منظمة، بما في ذلك مواضع تضمين العناصر المرتبطة بالحركة والرياضة في تلك الحلول
واتبعت الدراسة منهجًا نوعيًا تشاركيًا طبّق خلال هاكاثون اجتماعي استمر 24 ساعة ضمن ندوة تمكين الشباب الموجهة لطلاب التبادل، وحُللت مواد 43 مشروعًا من مشروعات الهاكاثون باستخدام تحليل المحتوى النوعي المهيكل وفق كوكارتز، بما أتاح تصنيف المشكلات والحلول ومسارات تطبيقها كما صاغها المراهقون أنفسهم
ثانيًا: أبرز النتائج
كشف تحليل مواد المشروعات عن خريطة واضحة لأولويات المراهقين وحلولهم المقترحة يمكن إجمال أبرز ملامحها فيما يأتي
1. صاغ المراهقون المشكلات في أغلب الأحيان بمفردات صورة الذات والضغوط والقلق والانتماء والتحرش، بما يعكس مركزية قضايا الهوية والقبول الاجتماعي في تجربتهم النفسية اليومية
2. تجمعت الحلول المقترحة حول صيغ جماعية منخفضة العتبة تيسّر الانضمام والمشاركة دون عوائق كبيرة، بينما ركزت مقاطع التطبيق تركيزًا قويًا على التوظيف والتمويل والعوائق وجدوى التنفيذ الواقعية
3. أظهرت التحليلات العابرة للمجالات تطابقات متكررة بين المشكلات والحلول، من قبيل مواجهة الشعور بالوحدة بمجموعات الهوايات والاهتمامات المشتركة التي تجمع المراهقين حول أنشطة محببة
4. وضعت بعض المقترحات أنشطة الحركة والسياقات المشتركة للنشاط في موضع داعم محتمل للرفاه النفسي، وإن ظلت المسارات الاجتماعية والنفسية الاجتماعية هي الغالبة على الحلول المطروحة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير دلالات الدراسة إلى أن الهاكاثونات الاجتماعية قادرة على إبراز اهتمامات الصحة النفسية التي يمنحها المراهقون الأولوية وترجمتها إلى أفكار وقائية حساسة للسياق الذي يعيشونه، وهو ما يجعلها أداة واعدة في المراحل الأولى من تصميم التدخلات المدرسية قبل الانتقال إلى النمذجة الأولية ودراسات الجدوى
وتدعو النتائج مصممي البرامج الوقائية إلى الانطلاق من أولويات المراهقين أنفسهم ولا سيما قضايا صورة الذات والانتماء والتحرش، وإلى توفير صيغ جماعية سهلة الانضمام تستثمر الهوايات والاهتمامات والأنشطة المشتركة، مع عناية مبكرة بمتطلبات التوظيف والتمويل والجدوى حتى لا تبقى الأفكار حبيسة مرحلة التصور الأولي
ويمنح أسلوب الهاكاثون الاجتماعي الدراسة طابعًا تطبيقيًا مميزًا، فالمدة الزمنية المركزة البالغة 24 ساعة تضع فرق المراهقين أمام مهمة واقعية متكاملة من تحديد المشكلة إلى اقتراح الحل والتفكير في تطبيقه، وهو ما جعل مخرجات المشروعات الثلاثة والأربعين وثيقة غنية بتصورات الشباب أنفسهم بدل تصورات يفرضها عليهم البالغون من خارج تجربتهم المعيشة
وتنقل الدراسة رسالة عملية إلى المدارس العربية وبرامج الإرشاد النفسي فيها، مفادها أن سؤال المراهقين أنفسهم عن أولوياتهم النفسية وحلولهم المقترحة ليس ترفًا تشاركيًا بل خطوة تأسيسية ترفع قبول التدخلات وملاءمتها الثقافية، وأن قضايا الانتماء وصورة الذات والتحرش التي تصدرت أولويات المشاركين تستحق حضورًا صريحًا في برامج الصحة النفسية المدرسية بدل معالجتها ضمنيًا أو تجاهلها
وخلاصة القول إن إشراك المراهقين في الإبداع المشترك عبر الهاكاثونات الاجتماعية يمنح الباحثين والممارسين خريطة أمينة لما يشغل الشباب نفسيًا وما يقترحونه من حلول، ويؤسس لتدخلات وقائية مدرسية أكثر قبولًا وارتباطًا بواقعهم، على أن تتبع ذلك مراحل منظمة للنمذجة والتجريب وقياس الجدوى والأثر
