تكفل اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل أن تُسمع أصوات الأطفال في الشؤون التي تمسهم، غير أن وجهات نظر الأطفال في جودة عروض التعليم الممتد التي يشاركون فيها ما تزال نادرًا ما تؤخذ في الحسبان عند تطوير هذه العروض وتقويمها وتشكيل سياساتها، رغم أن الأطفال هم المستفيدون المباشرون منها والأقدر على وصف تجربتهم اليومية في داخلها، ومن هنا تنبع الحاجة إلى إعادة تأطير جودة عروض التعليم الممتد وسياساتها انطلاقًا من منظور الأطفال أنفسهم، بما يجعل مشاركتهم عنصرًا أصيلًا في تطوير الجودة لا إضافة شكلية لاحقة
وفي هذا السياق تأتي هذه الدراسة لتستكشف كيفية إدراك الأطفال لفرص مشاركتهم في عروض التعليم الممتد، في أحد الكانتونات السويسرية التي ترسخت فيها هذه العروض ضمن إطار للجودة، ولتقف على الممارسات القائمة في إشراك الأطفال والأنماط التي تتشكل عبر أبعاد المشاركة المختلفة، ولتستخلص من ذلك دروسًا قابلة للتوظيف في تطوير أطر الجودة وسياسات التعليم الممتد
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف كيفية إدراك الأطفال لفرص مشاركتهم في عروض التعليم الممتد، وشملت 46 جولة مصورة أعقبتها مناقشات جماعية شارك فيها 194 طفلًا تتراوح أعمارهم بين 5 و12 عامًا موزعين على تسعة من عروض التعليم الممتد، وحُللت البيانات باستخدام تحليل المحتوى النوعي مركزًا على جوانب المشاركة، بما أتاح رصد تجارب الأطفال وتصوراتهم من مصادر مباشرة عبّروا فيها بأنفسهم عن واقع مشاركتهم اليومية
ثانيًا: أبرز النتائج
1. أظهرت النتائج وجود فروق في ممارسات المشاركة بين عروض التعليم الممتد، إذ تراوحت بين اجتماعات رسمية منظمة ذات إرشادات واضحة وأوساط لا تتيح للأطفال سوى فرص محدودة أو غير رسمية للمشاركة، بما يعكس غياب الاتساق في ترسيخ المشاركة عبر هذه العروض رغم اشتراكها في إطار جودة واحد
2. عبّر كثير من الأطفال عن شعورهم بتقرير مصيرهم الذاتي ولا سيما في اللعب الحر، وشددوا على أهمية تلقي التغذية الراجعة في عمليات المشاركة، بما يبين أن الأطفال لا يكتفون بأن تُطلب آراؤهم بل يريدون أن يعرفوا ما آلت إليه تلك الآراء وما ترتب عليها من قرارات
3. كشف التحليل عن أنماط متكررة عبر أبعاد المشاركة، إذ يعزز تقرير المصير الذاتي والتغذية الراجعة ذات المعنى شعور الأطفال بالفاعلية، في حين يؤدي غياب الشفافية إلى الإحباط وإلى إدراك المشاركة بوصفها مشاركة صورية لا أثر حقيقيًا لها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تؤكد هذه النتائج الحاجة إلى استراتيجيات مقصودة ومراعية للسياق لترسيخ مشاركة الأطفال بصورة أكثر اتساقًا في ممارسات عروض التعليم الممتد، ونظرًا للدور المهم الذي تؤديه هذه العروض في حياة الأطفال فمن الضروري ترجمة هذه الرؤى إلى ممارسة فعلية، وقد وظفت الدراسة نتائجها في مثال تطبيقي موجز بينت فيه كيفية إسهامها في مراجعة إطار الجودة الخاص بالكانتون وتطويره، كما أبرزت الدور الحاسم للباحثين وسطاء للمعرفة يمثلون منظور الأطفال وينقلونه إلى مؤسسات الممارسة وصنع السياسات، فبإيجاد فضاء تفاعلي بين البحث والممارسة والسياسة يستطيع الباحثون ضمان أن تُعلم أصوات الأطفال تطوير الجودة في عروض التعليم الممتد، وأن تشكل منظوراتهم الأطر المؤسسية وتعزز المبادئ التشاركية في السياقات التعليمية حتى حين لا يشاركون مباشرة في صنع السياسات بل تصل أصواتهم عبر البحث، وتكتسب هذه النتائج أهمية خاصة للباحثين والممارسين العاملين في برامج الأنشطة ورعاية الأطفال في سن المدرسة، إذ تقدم مؤشرات عملية على أن جودة هذه البرامج لا تقاس بما يقدم فيها من أنشطة فحسب، بل بمدى إشراك الأطفال في تشكيلها وسماع ملحوظاتهم حولها والاستجابة الجادة لها
وخلاصة القول إن سؤال الأطفال أنفسهم عن تجربتهم في عروض التعليم الممتد يكشف أبعادًا للجودة لا ترصدها المؤشرات الإدارية وحدها، وإن ترسيخ مشاركتهم بتقرير ذاتي وتغذية راجعة وشفافية كاملة يحول المشاركة من إجراء شكلي إلى مبدأ تربوي يعزز فاعلية الأطفال ويطور جودة العروض وسياساتها في آن واحد
