أهداف الكفاءة في برامج ماجستير القبالة في ألمانيا ودول مختارة من منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية: مقارنة وجهات نظر أصحاب المصلحة

تتزايد ممارسة القبالة تعقيدًا في أنظمة الرعاية الصحية المعاصرة مع اتساع أدوار القابلات وتداخلها مع مجالات سريرية وتنظيمية متقدمة، بما يبرز الحاجة إلى أهداف كفاءة محددة بوضوح في برامج الماجستير في القبالة، وعلى الرغم من أن الأطر الدولية تصف مجالات الكفاءة على مستوى الماجستير، فإن الأدلة المتعلقة بكيفية ترتيب أصحاب المصلحة لأولويات هذه الأهداف ما تزال محدودة، بما يستدعي بحثًا استكشافيًا يقارن وجهات نظر المهن المختلفة والوظائف المتنوعة في منظومة تعليم القبالة وممارستها عبر الدول

وتستمد هذه القضية أهميتها من أن أهداف الكفاءة ليست وثيقة إدارية محايدة، بل بوصلة توجه بناء المنهج الدراسي واختيار أساليب التدريس والتقويم وتوزيع الموارد بين المقررات النظرية والتدريب السريري والمحاكاة، فحين تتباين أولويات أصحاب المصلحة تتباين معها صورة الخريجة المتوقعة وحدود أدوارها المهنية، أما حين تتقارب هذه الأولويات عبر المهن والوظائف والدول فإن ذلك يمنح مطوري البرامج أرضية صلبة للمفاضلة بين جوانب الكفاءة عند ضيق الوقت والموارد المتاحة للبرنامج

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت هذه الدراسة المقطعية الدولية إلى فحص تصورات أصحاب المصلحة لأهمية أهداف الكفاءة في برامج ماجستير القبالة في 19 دولة مختارة من دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، مع غلبة للمستجيبين من ألمانيا، وقيّم 120 مشاركًا من أصحاب المصلحة 19 جانبًا من جوانب الكفاءة موزعة على ثلاثة مجالات هي الكفاءات العامة، وكفاءات ممارسة القبالة المتقدمة، وكفاءات معلمي القبالة، وذلك باستخدام استبانة مقننة الخصائص السيكومترية مكونة من 60 بندًا، واستخدم الباحثون تحليل التباين متعدد المتغيرات بتصميم مختلط لفحص آثار المهنة بمقارنة القابلات بالمهن ذات الصلة، والوظيفة بمقارنة المعلمين بالممارسين المطبقين، وجوانب الكفاءة ذاتها وتفاعلاتها

ثانيًا: أبرز النتائج

1. كشف التحليل عن أثر دال داخل الأفراد عبر جوانب الكفاءة إذ بلغت قيمة أثر بيلاي 0.492 عند مستوى دلالة أدنى من 0.001، بما يعني أن أصحاب المصلحة لم يقيّموا جوانب الكفاءة التسعة عشر بأهمية متساوية، بل ميّزوا بينها في ترتيب الأولوية

2. لم تظهر آثار رئيسة دالة للمهنة إذ بلغت قيمة أثر بيلاي 0.012 عند مستوى دلالة 0.239، بما يشير إلى اتفاق واسع بين القابلات وأصحاب المهن ذات الصلة حول أهمية أهداف الكفاءة في برامج الماجستير

3. لم تظهر آثار رئيسة دالة للوظيفة إذ بلغت قيمة أثر بيلاي 0.008 عند مستوى دلالة 0.325، بما يعني أن المعلمين والممارسين المطبقين تقاربوا في تقييماتهم لأهمية أهداف الكفاءة على الرغم من اختلاف مواقعهم المهنية

4. لم تظهر آثار تفاعل دالة إحصائيًا بين العوامل المدروسة إذ بلغت قيمة أثر بيلاي 0.174 عند مستوى دلالة 0.311، بما يعزز صورة الإجماع العام عبر المجموعات المهنية والوظيفية المختلفة على أولويات أهداف الكفاءة

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

نظرًا إلى التصميم الاستكشافي للدراسة وغلبة المشاركين الألمان فيها، فإن نتائجها توفر أساسًا لنقاشات مستقبلية حول أطر الكفاءة لبرامج ماجستير القبالة، إذ تدعم أهداف الكفاءة المحددة بوضوح احترافية مهنة القبالة وجودة الممارسة وإدماج الأدوار المتقدمة في بيئات الرعاية المعقدة، ويمكن لمطوري المنهج الدراسي في كليات القبالة الاستفادة من هذا الإجماع الواسع بين المعلمين والممارسين والقابلات والمهن ذات الصلة في بناء أهداف كفاءة تحظى بقبول مهني واسع، مع مراعاة اختلاف أولويات جوانب الكفاءة ذاتها عند توزيع المحتوى التدريبي والساعات المعتمدة بين مجالات الكفاءة العامة والممارسة المتقدمة وإعداد المعلمين

كما تفيد النتائج جهات الاعتماد الأكاديمي وضمان الجودة عند مراجعة برامج ماجستير القبالة وتقويمها، إذ تقدم خريطة أولويات مستمدة من الميدان نفسه بأطرافه التعليمية والممارسة والمهن ذات الصلة بدل الاعتماد على اجتهادات فردية، ويمكن البناء على هذه الخريطة في دراسات مقارنة لاحقة تشمل دولًا أخرى وتوازن بين تمثيل الدول المشاركة بصورة أدق وتستكشف أولويات أصحاب المصلحة في سياقات ثقافية وتنظيمية مغايرة

وخلاصة القول إن أصحاب المصلحة في تعليم القبالة وممارستها يتفقون بدرجة واسعة حول أهمية أهداف الكفاءة في برامج الماجستير رغم اختلاف مهنهم ووظائفهم، بينما تتباين أولوياتهم بين جوانب الكفاءة ذاتها، بما يدعم بناء أطر كفاءة واضحة ومتفق عليها تعزز احترافية المهنة وجودة ممارستها