الوصول المبكر إلى لغة الإشارة يعزز نمو الذاكرة العاملة التسلسلية لدى الأطفال الصم وضعاف السمع

كثيرًا ما يُرصد لدى الأطفال الصم وضعاف السمع قصور في أداء مهام الذاكرة العاملة، وغالبًا ما يوصف هذا القصور بأنه عامل مساهم في صعوباتهم في اكتساب اللغة المنطوقة، غير أن هذا التوصيف قد يغفل دور البيئة اللغوية المبكرة، إذ ينشأ كثير من هؤلاء الأطفال في بيوت لا توفر لهم منذ الولادة لغة طبيعية قابلة للإدراك الكامل عبر حواسهم المتاحة

وتختبر هذه الدراسة فرضية مغايرة مفادها أن اكتساب لغة إشارة طبيعية منذ الصغر قد يدعم النمو النمطي للذاكرة العاملة، إذ تابعت عينة كبيرة من الأطفال الصم وضعاف السمع الذين اكتسبوا لغة الإشارة الأمريكية لغة أولى، وفحصت أثر توقيت الوصول إلى هذه اللغة في سرعة نمو ذاكرتهم العاملة التسلسلية، وما إذا كانت مهاراتهم الاستقبالية فيها تتوسط هذا الأثر

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تتبع نمو الذاكرة العاملة لدى الأطفال الصم وضعاف السمع طوليًا، وفحص ما إذا كان الوصول المبكر إلى لغة الإشارة الأمريكية من الوالدين الصم وضعاف السمع يرتبط بنمو أسرع فيها، وما إذا كانت المهارات الاستقبالية في هذه اللغة تتوسط هذا الأثر، وشملت الدراسة عينة كبيرة بلغت 103 أطفال اكتسبوا لغة الإشارة الأمريكية لغة أولى لهم

واستخدمت مهمة إن باك لقياس الذاكرة العاملة التسلسلية عبر المدى العمري من 7 إلى 13 عامًا، وقورنت مسارات النمو بين الأطفال بحسب توقيت حصولهم على الوصول إلى اللغة من والديهم، وحُلل دور المهارات الاستقبالية في لغة الإشارة الأمريكية بوصفه وسيطًا مرشحًا للفروق بين المجموعات في سرعة النمو المعرفي

ثانيًا: أبرز النتائج

أظهرت المتابعة الطولية نموًا واضحًا في الذاكرة العاملة ارتبط بالوصول المبكر إلى اللغة وبمهارات استقبالها، وتتلخص أبرز النتائج فيما يأتي

1. أظهر الأطفال نموًا دالًا في أداء الذاكرة العاملة عبر المدى العمري من السابعة إلى الثالثة عشرة كما قيس بمهمة إن باك، ما يؤكد أن هذه القدرة تواصل تطورها في سنوات الطفولة المتوسطة

2. أظهر الأطفال ذوو الوصول المبكر إلى لغة الإشارة الأمريكية من والديهم الصم وضعاف السمع نموًا أسرع في الذاكرة العاملة مقارنة بأقرانهم ممن تأخر وصولهم إلى اللغة

3. توسطت المهارات الاستقبالية في لغة الإشارة الأمريكية الفرق بين المجموعتين، فكان نمو الذاكرة الأسرع مرتبطًا بما اكتسبه الأطفال من مهارات استقبالية في لغتهم الأولى

4. تشير البيانات إلى أن اكتساب لغة طبيعية بصرية إيمائية كافٍ بذاته لدعم نمو الذاكرة العاملة لدى الأطفال الصم وضعاف السمع ودفعها في مسار نمطي

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تبرز هذه النتائج الدور المهم للوصول المبكر إلى لغة طبيعية قابلة للإدراك في تعزيز النمو النمطي للذاكرة العاملة خلال سنوات المرحلة المتوسطة، وتعيد توجيه النقاش من افتراض قصور ذاتي لدى هؤلاء الأطفال إلى الاهتمام بجودة بيئتهم اللغوية المبكرة وتوقيت توافرها، وتتطلب البحوث المستقبلية تحديد كيف يلعب توقيت التعرض للغة الإشارة وجودته دورًا في هذا النمو، أو ما إذا كانت الآثار مدفوعة بعوامل مرتبطة بالاكتساب مثل تفاعلات الوالدين والطفل وضغوط الأم، ويمكن أن تفيد هذه الدلالات أسر الأطفال الصم وضعاف السمع وبرامج التدخل المبكر في البيئات العربية حيث تتسع خدمات تعليم لغة الإشارة ودعم الأسر

وتحمل هذه النتائج انعكاسات مباشرة على ممارسات التدخل المبكر، إذ تشجع الأسر التي تستخدم لغة منطوقة لا يدركها طفلها الأصم إدراكًا كاملًا على توفير بديل لغوي بصري متاح منذ الشهور الأولى، فالحرمان اللغوي المبكر قد يمتد أثره إلى قدرات معرفية تتجاوز اللغة ذاتها كالذاكرة العاملة التي تقوم عليها عمليات التعلم والتحصيل، كما تلفت الدراسة إلى أن تقييم الذاكرة العاملة لدى هؤلاء الأطفال ينبغي أن يراعي تاريخهم اللغوي قبل أن يعزى أي قصور إلى قدراتهم الذاتية

وخلاصة القول إن الوصول المبكر إلى لغة الإشارة يعزز نمو الذاكرة العاملة التسلسلية لدى الأطفال الصم وضعاف السمع، وإن اللغة الطبيعية البصرية الإيمائية حين تتوافر للطفل منذ الصغر تهيئ مسارًا نمائيًا نمطيًا لهذه القدرة المعرفية الأساسية التي يقوم عليها التعلم اللاحق