ازداد نشاط الأطفال أمام الشاشات زيادة كبيرة خلال جائحة كوفيد-19، إذ أغلقت المدارس أبوابها فترات ممتدة وتحول التعلم والترفيه والتواصل إلى الوسائط الرقمية، وصاحب ذلك ارتفاع في ضغوط الوالدين وارتباك في الأنشطة الأسرية اليومية، وارتبط إغلاق المدارس المطول وضغوط الوالدين المرتفعة بالصعوبات السلوكية لدى الأطفال وبطول الوقت الذي يقضونه في مشاهدة الشاشات، بما جعل العلاقة بين وقت الشاشة والصحة النفسية للأطفال قضية بحثية وصحية ملحة
ولا يعمل وقت الشاشة في فراغ أسري، فمشاعر الوالدين ومستوى إجهادهم ومشاركتهم في حياة أطفالهم عوامل تحيط بالطفل وتشكل تجربته اليومية، وقد تتفاعل مع وقت الشاشة فتضاعف أثره أو تخففه، وتنطلق هذه الدراسة الطولية من واقع أطفال المدارس الكنديين خلال العام الدراسي الذي غلبت عليه الجائحة، لتفحص أي عوامل مدرسية وأسرية ارتبطة بالسلوكيات الصعبة لدى الأطفال، وتميز بين المشكلات الداخلية كالقلق والاكتئاب والمشكلات الخارجية كالعدوانية وفرط النشاط
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة بالدرجة الأولى إلى تحديد العوامل المدرسية والأسرية المرتبطة بالسلوكيات الصعبة لدى أطفال المدارس الكنديين خلال جائحة كوفيد-19، واعتمدت تصميمًا طوليًا مسحيًا فحص الارتباط بين وقت الشاشة والسلوكيات الداخلية والخارجية لدى الأطفال في سن المدرسة عبر نقطتين زمنيتين خلال العام الدراسي 2020 إلى 2021، وأكمل الوالدان مقاييس استقصائية حول مشاركتهما الوالدية ومستويات ضغوطهما واستخدام أطفالهم لوقت الشاشة وصعوبات أطفالهم الوجدانية والسلوكية، بما أتاح تتبع التغير عبر العام الدراسي وربط العوامل الأسرية بمؤشرات الصحة النفسية للأبناء
ثانيًا: أبرز النتائج
1. بلغ متوسط وقت الشاشة اليومي للأطفال 4.40 ساعة عند خط الأساس و3.89 ساعة عند متابعة العام الواحد، ولم يطرأ تغير دال عبر العام الدراسي إذ بلغت الدلالة 0.316، فبقي وقت الشاشة مرتفعًا طوال مدة الجائحة رغم تراجعه الطفيف
2. ارتبط ازدياد استخدام وقت الشاشة بحدوث أكبر للسلوكيات الداخلية لدى الأطفال بدلالة إحصائية بلغت 0.03، وهي السلوكيات المتصلة بأعراض القلق والاكتئاب والانسحاب من التفاعل الاجتماعي
3. أظهر الأطفال الذين قضوا وقتًا أطول أمام الشاشات وكانوا في أسر يبلغ والداها عن مستويات ضغط أعلى سلوكيات داخلية متزايدة بدلالة إحصائية أدنى من 0.001، بما يكشف تفاعل عامل الشاشة مع مناخ الأسرة النفسي
4. لم يظهر ارتباط بين استخدام وقت الشاشة والسلوكيات الخارجية، غير أن ضغوط الوالدين ارتبطت إيجابيًا بالسلوكيات الخارجية للأطفال بدلالة إحصائية أدنى من 0.001، فالضغط الأسري يتصل بكلا نمطي المشكلات بصور مختلفة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير هذه النتائج إلى أن وقت شاشة الأطفال بقي مرتفعًا خلال الجائحة وارتبط بأعراض قلق واكتئاب، وأن ضغوط الوالدين عامل أسري محوري يتقاطع مع أثر الشاشة في المشكلات الداخلية ويتصل منفردًا بالمشكلات الخارجية، بما يوجه خطط التدخل الأسري المستهدفة نحو ركيزتين معًا، هما خفض ضغوط الوالدين ودعمهما نفسيًا واجتماعيًا، وتنظيم استخدام الأطفال لوقت الشاشة ببدائل نشطة وروتين يومي متوازن، فمعالجة أحد العاملين دون الآخر قد لا تكفي لتحسين الصحة النفسية للأطفال في ظروف الجوائح والأزمات الممتدة المشابهة
وتتسق هذه النتائج مع أدبيات متنامية تحذر من تطبيع الأسر مع أوقات شاشة مرتفعة بوصفها حلًا سهلًا لانشغال الأطفال في أوقات الأزمات وإغلاق المدارس، إذ يتحول الحل المؤقت سريعًا إلى عادة يومية راسخة يصعب تقليصها لاحقًا، وتدعو الدراسة المدارس إلى شراكة نشطة مع الأسر في التوعية بآثار الشاشات وتنظيمها، وتوفير بدائل حركية واجتماعية جاذبة، كما تدعو الباحثين إلى دراسات تجمع بيانات موضوعية عن وقت الشاشة بدل الاكتفاء بتقديرات الوالدين، وتربط الوقت بنوع المحتوى والسياق الأسري المرافق للمشاهدة ومتابعة الأطفال عبر مراحل عمرية أطول لاحقًا ضمن تصميمات بحثية مستقبلية أوسع
وخلاصة القول إن صحة الأطفال النفسية في الأزمات مرآة لمناخ أسرهم ووقت شاشاتهم معًا، فكلما خفت ضغوط الوالدين وانتظم وقت الشاشة بوعي، خفت المشكلات الداخلية والخارجية، وهو درس عملي للأسر والمدارس وصانعي السياسات الصحية في أي أزمة مقبلة
