يعيش التعليم اليوم في بيئة متزايدة الاعتماد على البيانات، ويُتوقع من المعلمين توظيف البيانات في قراراتهم التعليمية توظيفًا رشيدًا، من قراءة نتائج التقويمات الموحدة إلى تشخيص صعوبات تعلم طلابهم ومتابعة تقدمهم، غير أن الاستخدام الفعال للبيانات لا يتوقف على الكفاءة الإحصائية وحدها، بل يتأثر بالدافعية والاتجاهات والمفهوم الذاتي الأكاديمي للمعلم، فمعلم يمتلك المهارة التقنية لكنه ينفر من البيانات لن يستخدمها، ومعلم متحمس بلا مهارة قد يسيء تفسيرها
ومن هنا تكتسب مرحلة إعداد المعلمين قبل الخدمة أهمية حاسمة، إذ تتشكل فيها الاتجاهات نحو استخدام البيانات وتتأسس الكفاءات الأولى، وتختلف استعدادات الطلاب المعلمين اختلافًا واسعًا في هذا المجال، فمنهم من يقبل على البيانات بثقة ومنهم من يتجنبها أو يعتمد على الدوافع الخارجية، وفهم هذه الاختلافات وأنماطها شرط لتصميم برامج إعداد لا تكتفي بتدريس المفاهيم الإحصائية، بل تبني الانخراط المستدام في ممارسات قائمة على الأدلة
وقد صارت نتائج التقويمات الموحدة مصدرًا رئيسًا من مصادر بيانات الفصل والمدرسة، وازدادت معها توقعات الأنظمة التعليمية من المعلمين في توظيف مؤشرات الأداء لضبط تدريسهم، غير أن الأدبيات تظهر فجوة مستمرة بين توافر البيانات واستخدامها الفعلي، مردها إلى عوامل نفسية ومهنية تتجاوز المهارة، وهو ما يجعل دراسة الدافعية والاتجاهات والمفهوم الذاتي لدى الطلاب المعلمين قبل تخرجهم فرصة للتدخل المبكر وتصميم الخبرات التدريبية المناسبة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص كيفية تأثير الدافعية والاتجاهات نحو استخدام البيانات والمفهوم الذاتي الأكاديمي في جاهزية الطلاب المعلمين للانخراط في بيانات التقويم الموحد، وأجري مسح على مئة وأربعة وستين طالبًا معلمًا في التعليم الابتدائي في منطقة فلاندرز البلجيكية قيّم دافعيتهم واتجاهاتهم نحو استخدام البيانات ومفهومهم الذاتي الأكاديمي، واستُخدم التحليل العنقودي لتحديد الأنماط المتميزة بينهم، كما طُبق تصميم قبلي وبعدي لمقرر إلكتروني في المفاهيم الإحصائية الأساسية للتحقق من أثر التدريس المستهدف في الكفاءة المدركة
ثانيًا: أبرز النتائج
1. حدد التحليل العنقودي أربعة أنماط متميزة من الطلاب المعلمين، تتراوح بين مستخدمين ذوي كفاءة عالية لكن منخفضي الانخراط، وأفراد منخفضي الأداء لكن تحركهم دوافع خارجية، بما يبرز تباينًا كبيرًا في الانخراط في البيانات داخل المجموعة الواحدة
2. أظهر تصميم الاختبار القبلي والبعدي أن التدريس المستهدف عبر المقرر الإلكتروني يمكن أن يعزز الكفاءة المدركة لدى الطلاب المعلمين، ولا سيما في مجالات كتفسير المخطط الصندوقي
3. بينت النتائج أن التدريب التقني وحده غير كاف لتعزيز استخدام مستدام للبيانات لدى المعلمين
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير النتائج إلى أن تنمية الدافعية الداخلية والاتجاهات الإيجابية والمفهوم الذاتي الأكاديمي القوي لدى الطلاب المعلمين ضرورة لانخراط طويل الأمد في البيانات، بما يتجاوز أثر التدريب الإحصائي المجرد، ويستفيد مصممو برامج إعداد المعلمين من ذلك بتشخيص أنماط طلابهم مبكرًا وتفصيل الدعم بحسب كل نمط، فالمنخفض انخراطه رغم كفاءته يحتاج معالجة دافعية، والمنخفض أداؤه يحتاج بناء تدريجيًا للثقة والمهارة معًا
وتقترح النتائج ضمنيًا إعادة تصميم مقررات الإحصاء والقياس في برامج الإعداد بحيث تربط المفاهيم النظرية ببيانات تقويم واقعية يتعامل معها الطلاب المعلمون في مواقف تدريسية مصغرة، فتتكون لديهم خبرات نجاح تبني الكفاءة المدركة وتعدل الاتجاهات، كما تقترح متابعة هذه الأنماط الأربعة في سنوات الخدمة الأولى للتحقق من استقرارها ومن أثر الخبرة العملية في إعادة تشكيل علاقة المعلم بالبيانات، كما ينبغي أن تراعي برامج الإعداد خصوصية تخصصات التدريس المختلفة، فبيانات التقويم في الرياضيات واللغات والعلوم تطرح على المعلم مطالب تفسيرية متباينة تستدعي خبرات تدريبية مصممة بعناية لكل مجال
وخلاصة القول إن جاهزية المعلم لاتخاذ قرار قائم على البيانات بناء نفسي ومهني متكامل لا مهارة حسابية فحسب، وإن برامج الإعداد التي توازن بين التدريب التقني وتنمية الدافعية والاتجاه والمفهوم الذاتي تعد معلمين أقدر على تحويل بيانات فصول الغد إلى قرارات تعليمية رشيدة، وهي غاية مشتركة بين نظم إعداد المعلمين في العالم العربي وغيره
