خصوصية خفض وهم الميل عبر التعلم الإدراكي

يستطيع الإنسان تحسين قدرته الإدراكية عبر التعلم الإدراكي الذي يتحقق بالتعرض المتكرر للمنبهات والتدريب المنهجي عليها، وقد ركزت دراسات التعلم الإدراكي تقليديًا على بلوغ إدراك دقيق للمنبهات عبر تحسين الحساسية الإدراكية والتمييز الدقيق بين المنبهات المتقاربة، غير أن إدراك العالم بدقة لا يقتصر على شحذ الحساسية، فإزالة الأوهام الإدراكية أو إضعافها تمثل طريقًا آخر موازيًا نحو الإدراك الصحيح، إذ تخدع الأوهام النظام البصري فتجعله يرى الأشياء على غير ما هي عليه في الواقع، ويبقى السؤال مفتوحًا عما إذا كانت هذه الأوهام قابلة للتخفيف بالتدريب كما تتحسن الحساسية الإدراكية به

ومن الأوهام البصرية المعروفة وهم الميل، وفيه يُدرك توجه الشبكة الخطية المعروضة في المركز على نحو خاطئ بسبب توجه الشبكة الخطية المعروضة في المحيط حولها، فيبدو الخط المركزي مائلًا في اتجاه يتأثر بزاوية إحاطته رغم ثبات توجهه الفعلي، ويفيد هذا الوهم باحثي الإدراك في فهم كيفية معالجة الدماغ للسياق البصري وتكامله مع العنصر المركزي، فإذا أمكن تخفيف هذا الوهم بالتدريب كان ذلك دليلًا على مرونة النظام الإدراكي وقدرته على تصحيح أخطائه المنهجية بالخبرة، وهو ما سعت هذه الدراسة إلى اختباره بتجربتين متكاملتين مع فحص مدى انتقال أثر التعلم إلى منبهات لم يتدرب عليها المشاركون

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تحديد ما إذا كان وهم الميل يمكن تخفيفه بالتعلم الإدراكي عبر التدريب المتكرر، وتحققت من ذلك في تجربتين، ففي التجربة الأولى تدرب المشاركون إما في شرط التدريب على الوهم الذي تعرض فيه الشبكتان المحيطية والمركزية معًا كما في موقف الوهم الأصلي، وإما في الشرط الضابط الذي تعرض فيه الشبكة المركزية وحدها دون محيط، ثم قيس مقدار الوهم لدى المجموعتين بعد التدريب للمقارنة بينهما، أما التجربة الثانية فاختبرت أثر الانتقال الذي لا يلاحظ غالبًا في التعلم الإدراكي، إذ ثُبّت توجه الشبكة المحيطية أثناء التدريب على قيم محددة لمعرفة ما إذا كان إضعاف الوهم يحدث أيضًا مع شبكات محيطية ذات توجهات لم تستخدم أثناء التدريب أم يقتصر على التوجهات المدربة

ثانيًا: أبرز النتائج

1. أكدت نتائج التجربة الأولى أن وهم الميل انخفض لدى شرط التدريب على الوهم وحده، بينما لم ينخفض لدى الشرط الضابط الذي تدرب على الشبكة المركزية منفردة، بما يعني أن التدريب على المنبهات الوهمية بتركيبها الكامل هو ما يحدث التعلم

2. أظهرت التجربة الثانية أن انخفاض الوهم ظهر في حالة الشبكة المحيطية ذات التوجهات المدرب عليها فقط، فلم يمتد الأثر إلى الشبكات المحيطية ذات التوجهات التي لم يتدرب عليها المشاركون

3. تشير النتائج مجتمعة إلى أن خفض وهم الميل عبر التدريب يعود إلى تعلم إدراكي متخصص يرتبط بخصائص المنبهات المدربة ذاتها، لا إلى تحسن عام في الإدراك البصري ينتقل تلقائيًا إلى مواقف جديدة

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تعمق هذه النتائج فهم الباحثين لطبيعة التعلم الإدراكي وحدوده، فهي تبين أن تدريب النظام البصري على تصحيح وهم معين ممكن حين يمارس المشارك الحكم الإدراكي على المنبه الوهمي ذاته، لكن هذا التصحيح يظل أسير الخصائص التي تدرب عليها من توجهات وسياقات، وهو ما ينبغي أن يراعى عند تصميم برامج التدريب البصري والتأهيل الإدراكي في مجالات كعلاج اضطرابات الإدراك وتدريب المهن التي تعتمد على الأحكام البصرية الدقيقة وفي برامج تدريب الرياضيين والحرفيين على دقة التقدير البصري للزوايا والمسافات والاتجاهات، كما تدعو النتائج إلى بحوث لاحقة تستكشف سبل توسيع انتقال أثر التعلم وتنويع المنبهات المدربة بما يجعل التحسن الإدراكي أكثر عمومية وفائدة في الحياة اليومية

وخلاصة القول إن الدراسة أثبتت أن وهم الميل يمكن إضعافه بالتعلم الإدراكي حين يتدرب المشاركون على المنبهات الوهمية ذاتها، وأن هذا التحسن متخصص بالتوجهات المدرب عليها فلا ينتقل إلى توجهات جديدة، بما يرسم صورة أدق لإمكانات التدريب الإدراكي وحدوده في تصحيح الأوهام البصرية