تحتاج المؤسسات الأكاديمية إلى مقاربات مبتكرة وشاملة لمعالجة أوجه القصور في تنوع القوة العاملة العلمية وشمولها، إذ تواجه فئات ممثلة تمثيلًا ناقصًا في البحث الطبي الحيوي والسلوكي عوائق أمام النجاح الأكاديمي والاحتفاظ بها وترقيها وتقدمها المهني، مما يحرم المؤسسات من كفاءات متنوعة ويحد من عدالة الاكتشاف العلمي وفرصه المتكافئة
واستجابة لهذه الحاجة، واستنادًا إلى برامج ومصادر بيانات متعددة، أُنشئ برنامج الباحثين العلميين بوصفه برنامجًا سنويًا موجهًا لأعضاء هيئة التدريس في بداية مسارهم المهني، وتقدم هذه الدراسة وصفًا لبنية البرنامج وعناصره وتقييمًا أوليًا لنتائجه في فوجيه الأولين، بما يفيد مخططي التطوير المهني البحثي في الجامعات ومراكز البحث الساعية إلى دعم باحثيها المبتدئين
وتقف فئات كثيرة من الباحثين في بداية مسارهم أمام تحديات مركبة تتمثل في محدودية شبكات الإرشاد وضعف الوصول إلى فرص التمويل والنشر وشعور بالعزلة داخل أقسامهم، وتتضاعف هذه التحديات لدى المنتمين إلى فئات غير ممثلة في مجتمعاتهم الأكاديمية، مما يجعل الدعم المؤسسي المنظم عبر برامج ممتدة زمنيًا أكثر فاعلية من ورش قصيرة متقطعة لا تبني مجتمعًا مهنيًا ولا علاقات إرشاد مستدامة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
سعى البرنامج إلى تجاوز العوائق أمام النجاح الأكاديمي للفئات غير الممثلة وبناء ثقة المشاركين البحثية وإنتاجيتهم وتكوين مجتمع بحثي داعم وتقليل عزلتهم، وذلك عبر ثلاثة عناصر رئيسة: خمسة مستويات من الإرشاد الفسيفسائي، وبرامج تطوير مهني جماعية ومصممة بحسب احتياج كل مشارك، وشبكات تواصل علمية واجتماعية، ولملاءمة البرنامج للسياق المؤسسي اعتمد القائمون عليه مقاربات قائمة على الأدلة وعرّضوه للمراجعة عبر الحرم الجامعي، واستخدمت الدراسة لتقويمه نسخة معدلة مختصرة من جرد تقييم البحث السريري لقياس ثقة المشاركين في أداء مهام بحثية متنوعة قبل المشاركة وبعدها، وجمعت معلومات عن الاحتفاظ بالمشاركين وترقياتهم والمنح المقدمة والممنوحة، وأجرت مقابلات خروج شبه مقننة مع كل باحث، وحللت بيانات الفوجين الأول والثاني البالغ عددهم 12 مشاركًا
ثانيًا: أبرز النتائج
1. أظهر التقييم زيادة في ثقة المشاركين بمهاراتهم البحثية عبر جميع البنود باستثناء بند واحد، وتراوحت الزيادة بين 0.4 بما يعادل 4.7 في المئة و2.6 بما يعادل 40.6 في المئة
2. وصف الباحثون في مقابلات الخروج تحسن إنتاجيتهم وتزايد إحساسهم بالانتماء والدعم من الآخرين بفضل مشاركتهم في البرنامج
3. عدّ المستجيبون عناصر قوة عديدة في البرنامج، منها نموذج الإرشاد الفسيفسائي وبرامج التطوير المهني وفرص التفاعل الرسمي وغير الرسمي مع الزملاء والمرشدين
4. حدد المستجيبون مجالات للتحسين شملت ضغط الوقت وقلة التغذية الراجعة وعدم وضوح التوقعات الخاصة بأدوار الإرشاد المختلفة داخل البرنامج
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير النتائج الأولية إلى نجاح البرنامج في بناء الثقة البحثية لدى أعضاء هيئة التدريس في بداية مسارهم من الفئات غير الممثلة والمحرومة، وتقدم نموذجًا قابلًا للتكييف في مؤسسات أخرى تسعى إلى دعم باحثيها المبتدئين، على أن تُستكمل أدلته بأفواج وبيانات إضافية تدعم نشره نموذجًا وطنيًا للتطوير المهني البحثي، وتبرز الدراسة عمومًا أن الدعم المستدام للباحثين يتطلب هياكل مؤسسية وشبكات وبنية تحتية وموارد تضمن الاكتشاف والإنصاف عبر التميز الشامل
ويمكن للجامعات ومراكز البحث العربية أن تستخلص من هذا النموذج دروسًا عملية عند تصميم برامج دعم أعضاء هيئة التدريس الجدد والباحثين العائدين من الابتعاث، مثل توزيع الإرشاد على مستويات متعددة بدل مرشد واحد، وجدولة تطوير مهني يجمع بين مهارات كتابة المنح والنشر وإدارة الفرق البحثية، وبناء شبكات أقران تخفف العزلة المهنية، مع تقويم مستمر لثقة المشاركين وإنتاجيتهم ورضاهم عبر أفواج متتابعة
وخلاصة القول إن برنامج الباحثين العلميين يقدم مثالًا تطبيقيًا على كيفية بناء ثقة الباحثين المبتدئين وإنتاجيتهم عبر إرشاد متعدد المستويات وتطوير مهني مصمم وشبكات داعمة، وأن معالجة نواحي قصوره المحددة كضغط الوقت ووضوح أدوار الإرشاد قد تجعل منه نموذجًا واعدًا لتعزيز تنوع القوة العاملة البحثية وشمولها في المؤسسات الأكاديمية
