جسر تعلم اللغة: أثر التدريب على الترجمة التحريرية والفورية في الكفاءة ثنائية اللغة لدى متعلمي اللغة التراثية واللغة الثانية

يمثل التدريب على الترجمة التحريرية والفورية سياقًا واعدًا للارتقاء بالكفاءة ثنائية اللغة، إذ يدمج تنمية المهارات اللغوية في ممارسة مهنية دقيقة تتطلب الانتقال الواعي بين لغتين وثقافتين، ويصل بذلك بين مجالين ظلا منفصلين طويلًا هما اكتساب اللغة الثانية ودراسات الترجمة، ويكتسب هذا السياق أهمية خاصة لدى المتعلمين ثنائيي اللغة الذين نشؤوا على لغة في المنزل ويتعلمون لغة المجتمع والمدرسة، فتتفاوت كفاءاتهم بين اللغتين تفاوتًا يجعل مسارات نموهم اللغوي غير متساوية وغير متوقعة، وتحتاج إلى دراسات تتعقب تطورها عبر الزمن وتصف العوامل المؤثرة فيها بدقة

وفي هذا الإطار سعت هذه الدراسة إلى استكشاف كيفية تطور الكفاءة الشفوية ثنائية اللغة عبر فصل دراسي واحد من التدريب على الترجمة، وفحص تأثير الملامح الثنائية للمتعلم ونوعه من حيث كونه متعلم لغة تراثية أو متعلم لغة ثانية وكفاءته الابتدائية في مجرى هذا النمو، وقد أجريت الدراسة في مؤسسة تعليم عال مخصصة لخدمة الطلاب من أصل إسباني، حيث يغلب على متعلميها أنهم ناطقون بالإسبانية لغة تراثية يطورون كفاءتهم فيها إلى جانب الإنجليزية لغة المجتمع والدراسة، ويعرض هذا المقال أهداف الدراسة ومنهجيتها ونتائجها ودلالاتها لتعليم اللغات وثنائية اللغة في التعليم العالي

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

التحق بالدراسة 23 متعلمًا ثنائي اللغة أغلبهم من الناطقين بالإسبانية لغة تراثية، وانتظموا في برنامج للترجمة التحريرية والفورية امتد فصلًا دراسيًا كاملًا، وأكمل المشاركون في بداية الفصل ونهايته استبانات للبيانات الأساسية تصف خلفياتهم اللغوية، وخضعوا لمقابلات أكتفل للكفاءة الشفوية باللغتين الإنجليزية والإسبانية، وهي مقابلات مقننة تقيس مستوى الأداء الشفوي للمتعلم في مواقف تواصلية متدرجة الصعوبة، وقارن الباحثون بين قياسي البداية والنهاية لرصد أي نمو في الكفاءة الشفوية بكل لغة، مع تحليل الفروق بحسب نوع المتعلم ومستوى كفاءته الابتدائية وملامحه الثنائية عمومًا

ثانيًا: أبرز النتائج

1. لم تظهر النتائج مكاسب دالة إحصائيًا في الكفاءة الشفوية باللغة الإنجليزية أو الإسبانية لدى متعلمي اللغة التراثية أو متعلمي اللغة الثانية على حد سواء عبر الفصل الدراسي، فقد ظلت مستويات الأداء الشفوي في القياس البعدي قريبة من مستوياتها القبلية في المجموعتين دون تغير يستحق الذكر

2. أظهر الطلاب ذوو مستويات الكفاءة الابتدائية الأدنى مكاسب أكبر عبر الفصل مقارنة بأقرانهم الأعلى كفاءة ابتداء، ما يشير إلى أن الكفاءة الابتدائية عامل رئيس يؤثر في النمو اللغوي قصير المدى، إذ يمتلك المنطلقون من مستويات أدنى هامشًا أوسع للتقدم الملموس خلال مدة زمنية قصيرة نسبيًا

3. أكدت النتائج تعقد تطور الكفاءة ثنائية اللغة وعدم انتظام مسارات النمو اللغوي داخل مجموعات المتعلمين المختلطة، فلا يتقدم جميع المتعلمين بالوتيرة نفسها ولا في اللغتين معًا، بل تتداخل عوامل الخلفية والنوع والمستوى الابتدائي في تشكيل حصيلة كل متعلم على حدة

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تشير هذه النتائج إلى أن مقررات الترجمة التحريرية والفورية قد تؤدي دورًا مزدوجًا، فهي إعداد مهني لتخصص مطلوب في سوق العمل من جهة، ووسيلة لتعزيز الكفاءة ثنائية اللغة من جهة أخرى، ولا سيما لدى الطلاب في المستويات المتوسطة الذين يبدون أكثر قابلية للاستفادة قصيرة المدى، وينبغي لمعلمي اللغات ومصممي هذه البرامج ألا يتوقعوا قفزات سريعة في الكفاءة الشفوية خلال فصل واحد، بل بناء مسارات تراكمية أطول تراعي تفاوت مستويات الدخول وتستثمر نقطة انطلاق كل متعلم، ورغم أن الدراسة أجريت في مؤسسة مخصصة لخدمة الطلاب من أصل إسباني، فإن دلالاتها تمتد إلى سياقات التعليم العالي الأخرى التي تخدم مجتمعات ثنائية أو متعددة اللغات في بلدان كثيرة

وخلاصة القول إن التدريب على الترجمة التحريرية والفورية جسر محتمل بين تعلم اللغة والممارسة المهنية، لكن عبوره نحو كفاءة ثنائية أعلى يحتاج زمنًا أطول من فصل دراسي واحد وتصميمًا يراعي فروق المتعلمين الابتدائية، وتظل قيمة هذه الدراسة في واقعيتها المنهجية وتنبيهها إلى أن النمو اللغوي قصير المدى يتفاوت بصورة منهجية، فيتقدم به الأقل كفاءة ابتداء أكثر من المتقدمين أصلًا بمراحل