نظام توصية كتب ثنائي اللغة قائم على أقرب الجيران مع التلعيب وتحليلات التعلم

يمثل تحفيز الأطفال على القراءة في البيئات التعليمية ثنائية اللغة تحديًا تربويًا وتقنيًا في آن واحد، إذ يتعلم التلاميذ بلغتين ويحتاجون إلى كتب تناسب أعمارهم واهتماماتهم ولغة تعليمهم، بينما تفتقر التوصيات العامة إلى التخصيص الثقافي واللغوي الذي يجعل الكتاب المقترح قريبًا من الطفل فعلًا، وتستطيع أنظمة التوصية الذكية معالجة هذا التحدي بتحليل بيانات الكتب وخصائص المتعلمين معًا، غير أن كثيرًا من الأنظمة القائمة معقد حاسوبيًا أو غير قابل للتفسير، وهو ما يصعب توظيفه في المدارس ويثير تساؤلات المعلمين وأولياء الأمور حول أساس كل توصية

وتقدم هذه الدراسة المنشورة في مجلة إنفورميشن منصة لتوصية الكتب للأطفال ثنائية اللغة وقابلة للتفسير، مصممة لبيئة تعلم ثنائية في كازاخستان تدعم التعلم باللغتين الكازاخية والروسية، وتجمع بين خوارزمية خفيفة وعناصر تلعيب وتحليلات تعلم تعرض للمعلم نشاط طلابه وتقدمهم لحظيًا، وتفيد الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في تقنيات التعليم بأنها تعرض إطارًا قابلًا للتوسع والشفافية للتخصيص القرائي المدعوم بالذكاء الاصطناعي، يمكن تكييفه مع بيئات تعليم عربية ثنائية اللغة تعلم فيها العربية إلى جانب لغة أجنبية

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى بناء منصة توصية كتب ثنائية اللغة وقابلة للتفسير لأطفال المدارس وتحسين انخراطهم في القراءة عبر تخصيص مكيّف ثقافيًا، واعتمد محرك التوصية خوارزمية أقرب الجيران الخفيفة مدمجة بعناصر التلعيب وتحليلات التعلم، وجمع المحرك بين الترشيح القائم على المحتوى والترشيح التعاوني، مستفيدًا من بيانات كتب منظمة تشمل الأنواع الأدبية والفئات العمرية المستهدفة والمؤلفين واللغات والدلالات، ومن خصائص المتعلمين مثل لغة التعليم والتفضيلات وسجل القراءة، وطبق دالة ترتيب هجينة تجمع بين تشابه المستخدم وتشابه العنصر لإنتاج قائمة التوصيات الأعلى، بينما وظف التلعيب عبر النقاط والإنجازات وتحديات القراءة لاستدامة النشاط، وعرضت لوحات متابعة المعلمين نشاط القراءة العام وتقدمه بتصورات بصرية لحظية، وعايرت النموذج أوليًا على مجموعة كتب مفتوحة المصدر تضم 5197 عنصرًا، ثم كُيّف لمجموعة ثنائية اللغة منتقاة من 600 كتاب باللغتين الكازاخية والروسية للمؤسسات التعليمية، وتحقق من أدائه في اختبار استطلاعي شارك فيه 156 طفلًا

ثانيًا: أبرز النتائج

خلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها ما يأتي

1. أظهرت تجربة التحقق مستوى مستقرًا من جودة التوصية، إذ بلغت الدقة عند أول عشر توصيات 0.71 وبلغ الاستدعاء عند أول عشر توصيات 0.63، مع بقاء التعقيد الحاسوبي منخفضًا بما يناسب البيئات المدرسية

2. رفعت تقنية التسوية ثنائية اللغة ملاءمة التوصيات الخاصة بعناصر لغة الأقلية بنسبة 12.4 في المئة، بما يعالج انحياز الأنظمة التقليدية لصالح لغة الأغلبية

3. أثبت الجمع بين الترشيح القائم على المحتوى والترشيح التعاوني ودالة الترتيب الهجينة قدرته على إنتاج توصيات شخصية تراعي بيانات الكتب وخصائص المتعلمين معًا

4. دعمت عناصر التلعيب المتمثلة في النقاط والإنجازات وتحديات القراءة استدامة نشاط الأطفال القرائي، ووفرت لوحات المتابعة للمعلمين رؤية لحظية لنشاط المتعلمين وتقدمهم

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

يقدم الإطار المقترح نموذجًا عمليًا قابلًا للتطبيق في المدارس ذات التعليم ثنائي اللغة، إذ يوازن بين جودة التوصية وانخفاض الكلفة الحاسوبية وقابلية التفسير التي تبني ثقة المعلمين والمشرفين، ويمكن للمدارس العربية التي تعلم بلغتين الاستفادة من بنيته في ترشيح كتب عربية وأجنبية تراعي سن الطفل ولغة تعليمه واهتماماته، مع تحفيز قرائي مستدام بأدوات التلعيب ومتابعة تربوية بتحليلات التعلم، وتشير الدراسة إلى أن بحوثها المستقبلية ستركز على واجهات توصية شفافة ونمذجة أكثر تكيفًا للمتعلم، بما يعمق التخصيص ويجعل أساس كل توصية ظاهرًا للمعلم والطالب معًا، كما يمكن توسيع تطبيقه ليشمل مكتبات مدرسية رقمية كاملة تربط التوصيات بالمناهج الدراسية وخطط القراءة الصفية، وتتيح للمعلم التدخل الإرشادي في الوقت المناسب لدعم القارئ المتعثر وتحفيز القارئ المتقدم بعناوين أكثر تحديًا

وخلاصة القول إن الدراسة تبرهن على إمكان بناء نظام توصية قرائي ثنائي اللغة خفيف وشفاف وفعال في آن واحد، يجمع بين دقة التوصية والتحفيز بالتلعيب والمتابعة بتحليلات التعلم، ويصلح أساسًا لمنصات قراءة ذكية في البيئات المدرسية متعددة اللغات