يعد القلق من أكثر الخبرات الانفعالية السلبية شيوعًا لدى أطفال مرحلة ما قبل المدرسة، وهو خبرة لا تقف آثارها عند حدود الانزعاج العابر، بل تمتد لتؤثر في نمو الطفل الجسدي والنفسي وفي تكيفه الاجتماعي والانفعالي خلال سنواته الأولى التي تتشكل فيها أسس شخصيته وقدراته على التعلم وبناء العلاقات، ومن هنا تكتسب دراسة العوامل المؤثرة في قلق الطفل والآليات التي تعمل من خلالها أهمية علمية وعملية كبيرة، إذ تتيح فهما أعمق لمسارات تكون القلق منذ الطفولة المبكرة وتفتح الباب أمام تدخلات وقائية مبكرة تخفف من حدته قبل أن يتطور إلى مشكلات نفسية أكثر تعقيدًا
وتحتل الأسرة موقع الصدارة بين العوامل المؤثرة في قلق الطفل، فهي البيئة الأولى التي ينشأ فيها ويتلقى منها خبراته الانفعالية الأولى، وتتداخل داخلها عوامل مادية واجتماعية تتصل بالحالة الاجتماعية والاقتصادية للأسرة مع عوامل تربوية تتصل بأسلوب التربية الذي يمارسه الوالدان، وتتقاطع هذه العوامل الأسرية مع خصائص نفسية فردية لدى الطفل نفسه في مقدمتها مرونته النفسية وقدرته على التكيف مع الضغوط ومواجهة المواقف الصعبة، ويهم هذا الموضوع الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا لأنه يربط بين متغيرات أسرية وتربوية ونفسية في نموذج تفسيري واحد يمكن أن تستند إليه برامج الإرشاد الأسري والتدخل المبكر في رياض الأطفال
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص العلاقة بين الحالة الاجتماعية والاقتصادية للأسرة وقلق أطفال ما قبل المدرسة، واستكشاف الدور الوسيط لأسلوب التربية والمرونة النفسية لدى الأطفال في هذه العلاقة، انطلاقًا من منظور يجمع بين العوامل الأسرية والخصائص النفسية الفردية للطفل، وطبقت الدراسة على عينة واسعة بلغت 36048 ثنائية من الوالدين والأطفال ممن تراوحت أعمارهم بين ثلاث وست سنوات في الصين، ووزعت على المشاركين استبانة الخلفية الأسرية واستبانة أساليب التربية وأبعادها ومقياس ديكا لتقييم عوامل الحماية لدى الطفل ومقياس قلق ما قبل المدرسة، وحللت البيانات باستخدام برنامجي إس بي إس إس وإم بلاس، وبنيت مجموعة من نماذج الوساطة المتسلسلة لاختبار الأدوار التي تؤديها العوامل المؤثرة في قلق الطفولة المبكرة والارتباطات القائمة بينها
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهرت النتائج وجود ارتباطات متبادلة في الاتجاهين بين الحالة الاجتماعية والاقتصادية للأسرة وأسلوب التربية والمرونة النفسية لدى الطفل ومستوى القلق لديه، بما يؤكد تشابك هذه المتغيرات وتأثيرها المتبادل
2، ارتبطت الحالة الاجتماعية والاقتصادية للأسرة ارتباطًا سالبًا دالًا بقلق أطفال ما قبل المدرسة، إذ انخفض مستوى القلق كلما ارتفعت الحالة الاجتماعية والاقتصادية للأسرة، وظهر للمتغير أثر مباشر إلى جانب آثاره غير المباشرة عبر المتغيرات الوسيطة
3، ارتبطت الحالة الاجتماعية والاقتصادية المرتفعة بانخفاض قلق الأطفال من خلال أسلوب التربية الحازم المتوازن الذي يجمع بين الحزم والدفء، بينما ارتبطت بزيادة القلق من خلال أسلوب التربية الاستبدادي الصارم، بما يكشف عن تباين أدوار أساليب التربية في نقل أثر الحالة الأسرية إلى الطفل
4، ارتبطت الحالة الاجتماعية والاقتصادية للأسرة بقلق الأطفال عبر مرونتهم النفسية أيضًا، وأثبتت النماذج أن أسلوب التربية والمرونة النفسية لدى الطفل يعملان وسيطين متسلسلين في العلاقة بين الحالة الاجتماعية والاقتصادية للأسرة وقلق أطفال ما قبل المدرسة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تحمل هذه النتائج دلالات مهمة للعاملين في مجالات الطفولة المبكرة والإرشاد الأسري، فهي تبين أن خفض قلق الأطفال لا يتحقق بالتركيز على الطفل وحده، بل يقتضي العمل على مستويات متعددة تشمل دعم الأسر محدودة الموارد وتوعية الوالدين بأساليب التربية الحازمة المتوازنة بعيدًا عن الاستبداد والصرامة المفرطة، إلى جانب تنمية المرونة النفسية لدى الأطفال أنفسهم عبر أنشطة وبرامج تعزز قدرتهم على التكيف والتعامل مع المواقف الضاغطة، كما تفتح الدراسة أمام الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا آفاقًا لاختبار هذا النموذج الوسيط في بيئات عربية ودراسة كيفية انتقال أثر الظروف الأسرية إلى الصحة النفسية للطفل عبر ممارسات التربية وخصائص الطفل النفسية
وخلاصة القول إن قلق أطفال ما قبل المدرسة ظاهرة ترتبط بمنظومة متداخلة من العوامل الأسرية والتربوية والنفسية، وقد أثبتت الدراسة أن الحالة الاجتماعية والاقتصادية للأسرة ترتبط سلبًا بهذا القلق، وأن أسلوب التربية والمرونة النفسية لدى الطفل يتوسطان هذه العلاقة على نحو متسلسل، وهو ما يجعل التدخل المبكر الشامل الذي يخاطب الأسرة والوالدين والطفل معًا الطريق الأجدى للوقاية من قلق الطفولة المبكرة والحد من آثاره
