يعد الإنصاف الصحي موضوعًا شائعًا في نقاشات تعليم المهن الصحية، إذ تتزايد الدعوات إلى إعداد ممارسين قادرين على فهم التفاوتات الصحية والتعامل معها في ممارساتهم السريرية، غير أن قلة من الباحثين تناولوا هذا الموضوع في مرحلة التعليم الأساسي لطلاب المهن الصحية قبل التخرج، ومن ثم تبقى كيفية بناء أسس تعليم الإنصاف الصحي في المناهج التمهيدية سؤالًا مفتوحًا يستحق الاستكشاف والتجريب والتقويم المنهجي
وتتناول هذه الدراسة المنشورة في مجلة بي إم سي للتعليم الطبي برنامجًا تعليميًا في الإنصاف الصحي داخل برنامج دكتور العلاج الطبيعي، بوصفها تدخلًا تعليميًا استطلاعيًا يهدف إلى تقويم تصورات الطلاب حول فاعلية برنامجهم في تأسيس تعليم الإنصاف الصحي، وتحديد أولويات البرنامج في تعليم الطلاب حول أوجه عدم الإنصاف الصحي في الممارسة السريرية للعلاج الطبيعي، وهو موضوع يهم الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في تعليم المهن الصحية وتطوير المناهج القائمة على العدالة والشمول
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
اعتمدت الدراسة منهجًا مختلطًا تتابعيًا من ثلاث مراحل تصحبه مقابلة جماعية مركزة لاستكشاف تصورات الطلاب حول التزام برنامجهم بتعزيز الإنصاف الصحي، إذ بدأت المرحلة الأولى بجمع بيانات كمية بمسح متخصص في التنوع والإنصاف والشمول بعد استكمال حزمة تعليمية متخصصة، ثم حددت المرحلة الثانية الموضوعات المنبثقة من بيانات المسح وصيغت منها أسئلة مقابلات شبه مقننة، واختتمت المرحلة الثالثة بمقابلة جماعية مركزة استكشفت تصورات الطلاب بعمق نوعي
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أكمل 78 طالبًا المسح المتخصص بعد إتمامهم 70 في المئة من المنهج الدراسي، وأكملت سلسلة الدورات التعليمية المتخصصة في التنوع والإنصاف والشمول من قبل 35 طالبًا و8 من أعضاء هيئة التدريس الأساسيين و13 من أعضاء هيئة التدريس المرتبطين و4 من المشرفين السريريين
2، أظهرت نتائج المسح أن أصحاب المصلحة في البرنامج يرون التزامه بالتنوع والإنصاف والشمول ومناخه العام شاملًا وعادلًا وراعيًا وآمنًا ومرحبًا ومتفهمًا للأفراد من خلفيات مختلفة، مع إحساس الطلاب بالانتماء وشعورهم بأنهم مقدرون ومحترمون داخل البرنامج
3، برزت من المقابلات الجماعية المركزة ثلاثة موضوعات رئيسة، هي قيمة الشمولية، وأسس منهج الإنصاف الصحي، ومكانة التنوع والإنصاف والشمول في التعليم الأساسي لبرنامج دكتور العلاج الطبيعي
4، أكدت النتائج مجملًا قيمة إدماج موضوعات الإنصاف الصحي والتنوع والإنصاف والشمول في المناهج الدراسية، مع تنمية ثقافة برنامجية شاملة تدعم هذا الإدماج وتصله بخبرات الطلاب اليومية
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم الدراسة لبرامج المهن الصحية نموذجًا عمليًا لتقويم تعليم الإنصاف الصحي في مرحلة الإعداد الأساسي، إذ تجمع بين قياس تصورات الطلاب وأصحاب المصلحة وتحديد أولويات التطوير، وتبرز أن بناء المناخ البرنامجي الشامل العادل شرط مصاحب لأي محتوى منهجي في العدالة الصحية، وتفيد الباحثين ومديري البرامج العرب في تصميم تدخلات تعليمية مماثلة في العلاج الطبيعي وغيره من المهن الصحية، وفي توظيف المناهج المختلطة أداة للتقويم والتطوير المستمر للبرامج الأكاديمية
وتثير هذه الدراسة قضية أعمق تتعلق بمسؤولية كليات المهن الصحية تجاه العدالة الصحية في مجتمعاتها، فالفوارق في الوصول إلى الرعاية وفي نتائجها الصحية ليست مجرد حقائق إحصائية يدرسها الطلاب، بل واقع يومي يواجهه الخريجون في عياداتهم ومستشفياتهم، وإعداد الطلاب مبكرًا لفهم الأبعاد الاجتماعية والاقتصادية والثقافية للصحة يغير طريقة تعاملهم مع المرضى من خلفيات متنوعة، كما يعين مؤسساتهم لاحقًا على تصميم خدمات أكثر استجابة لاحتياجات الفئات المهمشة وتقليص الفجوات الصحية بين المجموعات السكانية المختلفة، وهو اتجاه تتبناه أطر اعتماد عالمية متزايدة تشترط كفايات في الإنصاف الصحي ضمن مخرجات برامج المهن الصحية، بما يعزز جاهزية الخريجين للعمل في بيئات صحية متنوعة الثقافات والاحتياجات
وخلاصة القول إن تعليم الإنصاف الصحي في المرحلة الأساسية لطلاب العلاج الطبيعي خطوة تأسيسية لبناء ممارسين واعين بالتفاوتات الصحية وقادرين على مواجهتها، وأن نجاح هذا التعليم يرتبط بتلازم المحتوى المنهجي مع ثقافة مؤسسية شاملة يشعر فيها الطلاب بالانتماء والتقدير والاحترام
