التنمر المدرسي والفرز المبكر لضحاياه: منظومة تعلم آلي تتجاوز الإحصاء الخطي لدى المراهقين

يشكل التعرض للتنمر في المدرسة عائقًا خطيرًا أمام العدالة التعليمية، إذ يترك آثارًا نفسية واجتماعية وتحصيلية عميقة في المراهقين الضحايا، وغالبًا ما تكتشف حالاته متأخرًا بعد تراكم الأذى لأن إدارات المدارس تعتمد على الإبلاغ التفاعلي عن الأعراض والشكاوى، بينما تستطيع مؤشرات الضعف الاجتماعي القابلة للملاحظة في بيئة الطالب الأسرية والمحيطة أن تنبه مبكرًا إلى الملفات عالية الخطورة قبل أن يتحول الخطر إلى واقعة تنمر موثقة ومعاناة مزمنة

وعانت الدراسات السابقة في هذا المجال قيودًا منهجية من أخطرها الاستدلال الدائري، إذ كانت تستخدم بنودًا نفسية داخلية من أدوات قياس التنمر ذاتها للتنبؤ بنتيجتها، وقد عالجت هذه الدراسة ذلك القصور بحذف جميع البنود النفسية الداخلية من مجموعة السمات حذفًا مقصودًا، والاقتصار على ستة عشر متنبئًا اجتماعيًا بيئيًا وديموغرافيًا قابلًا للملاحظة المستقلة عن أداة القياس النفسي ذاتها

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تطوير منظومة تعلم آلي والتحقق منها للفرز المبكر للإيذاء المدرسي لدى المراهقين الإكوادوريين، بحيث تقدم لأقسام الإرشاد الطلابي أداة استباقية لتحديد المخاطر مؤسسة على الضعف الاجتماعي القابل للملاحظة لا على الإبلاغ التفاعلي عن الأعراض، وقد أجريت دراسة كمية على 1413 طالبًا في محافظة تونغوراهوا، واستخدمت تقنية التوليد الاصطناعي لعينات الأقلية لتصحيح اختلال التوازن بين الفئات في البيانات

وقورنت خوارزميات تصنيف خاضعة للإشراف تشمل آلات المتجهات الداعمة والغابات العشوائية وخوارزمية إكس جي بوست للتعزيز التدرجي، فتقوم المنظومة على سمات كالبنية الأسرية وقدرة الأسرة على التكيف والمواجهة

ثانيًا: أبرز النتائج

1، حقق نموذج الغابات العشوائية الأداء الأكثر توازنًا بين الخوارزميات المقارنة، بدقة تصنيف بلغت 60.3 في المئة ودرجة إف واحد الكلية بلغت 0.382، وهي أرقام متواضعة في ظاهرها لكنها صادقة إحصائيًا لأنها لم تستعن بأي بنود من أداة قياس الظاهرة ذاتها، ومن ثم تعكس قدرة تنبؤ حقيقية للسمات الاجتماعية البيئية وحدها دون تضخيم مصطنع شائع في أدبيات المجال

2، حدد تحليل أهمية السمات البنية الأسرية، وتحديدًا العيش في أسرة أحادية الوالد، وقدرة الأسرة على التكيف والمواجهة، بوصفهما أقوى متنبئين بالملفات عالية الخطورة، بما يوجه انتباه المرشدين إلى أن هشاشة السياق الأسري وضعف موارده التكيفية مؤشران مبكران يستحقان المتابعة الاستباقية

3، وفرت النتائج أداة صادقة إحصائيًا وصادقة بيئيًا لأقسام الإرشاد الطلابي، تمكنها من الانتقال نحو تحديد استباقي للمخاطر يقوم على الضعف الاجتماعي القابل للملاحظة، فتوزع جهود الوقاية والدعم النفسي والاجتماعي على الحالات الأعلى احتمالية للتعرض بدل أن تتشتت بالتساوي أو تصل كلها بعد وقوع الضرر وتوثيقه إداريًا

4، بينت الدراسة بذلك أن الشفافية المنهجية بشأن حدود الأداء أجدى عمليًا من أرقام مبهرة ملوثة بالاستدلال الدائري، فنموذج يعرف مستخدموه سقفه الحقيقي يمكن توظيفه بوصفه أداة فرز أولي تستكمل بالتقويم المهني البشري، بينما نموذج مضخم الأداء قد يولد ثقة زائفة تدفع المؤسسات إلى الاعتماد عليه اعتمادًا يتجاوز قدرته الفعلية بكثير

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تفتح هذه المنظومة بابًا لتطبيقات أوسع في التوجيه والإرشاد المدرسي في السياقات العربية، حيث تستطيع إدارات المدارس ومكاتب الإرشاد بناء قوائم متابعة استباقية من بيانات اجتماعية متاحة أصلًا في سجلات الطلاب، مع ضرورة الانتباه الأخلاقي إلى أن الفرز المبكر يجب أن يوجه الدعم والحماية إلى الطالب المعرض للخطر، وأن تظل القرارات النهائية بيد المرشدين المؤهلين بعد تقويم فردي لكل حالة مرشحة

كما تقدم الدراسة للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في التربية وعلم النفس التربوي وعلوم البيانات درسًا منهجيًا في تصميم متنبئات نظيفة من التسرب والاستدلال الدائري، على أن تنقل نتائجها بحذر إلى سياقات أخرى، فهي مستخلصة من محافظة إكوادورية واحدة ومن سمات اجتماعية قد تختلف دلالاتها باختلاف الثقافات والأنظمة التعليمية، وإعادة المعايرة المحلية شرط قبل أي توظيف ميداني في بيئة جديدة مختلفة البنية الأسرية والمدرسية

وخلاصة القول إن الدراسة بنت منظومة تعلم آلي للفرز المبكر لضحايا التنمر المدرسي اعتمادًا على ستة عشر متنبئًا اجتماعيًا بيئيًا وديموغرافيًا فقط بعد استبعاد البنود النفسية الداخلية استبعادًا مقصودًا، فحقق نموذج الغابات العشوائية أداء متوازنًا وصادقًا تصدرت فيه البنية الأسرية وقدرة الأسرة على التكيف قائمة المتنبئات، بما يقدم لأقسام الإرشاد الطلابي أداة استباقية واقعية الحدود لتحديد الطلاب الأعلى عرضة للإيذاء ودعمهم مبكرًا