في مجتمع تقوده البيانات، يتوقع من المعلمين أن يتمكنوا من البحث العلمي، حتى يستطيعوا فحص المشكلات التي يواجهونها في ممارساتهم وإيجاد حلول لها، ويشكل الاتجاه نحو البحث والمعرفة البحثية لدى المعلمين قبل الخدمة ركيزتين تؤثران في تحصيلهم في مقررات البحث وفي ممارساتهم المهنية اللاحقة، فالاتجاه الإيجابي يدفع إلى الانخراط الجاد في تعلم المنهجية، والمعرفة البحثية الراسخة تمكن من تصميم دراسات صفية رصينة، غير أن العلاقة بين هذين المتغيرين والتحصيل الدراسي في مقررات البحث لدى معلمي المستقبل في باكستان احتاجت إلى فحص كمي مباشر، وهو ما تصدت له هذه الدراسة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص علاقة اتجاه المعلمين قبل الخدمة نحو البحث ومعرفتهم البحثية بتحصيلهم الدراسي في مقررات البحث، واعتمدت استكشافًا كميًا بمسح للتقرير الذاتي وبتصميم بحثي ارتباطي، واختيرت عينة الدراسة بتقنية أخذ العينات متعددة المراحل، فتكونت من 540 معلمًا قبل الخدمة من جامعتين حكوميتين وجامعتين خاصتين في مقاطعة لاهور، واستخدمت أداتان لقياس المتغيرين، هما مقياس الاتجاه نحو البحث ومقياس المعرفة البحثية، بينما قيس التحصيل الدراسي بالمعدل التراكمي للمعلمين قبل الخدمة في مقرر البحث، وحُللت البيانات بأساليب ارتباطية ومقارنات بين مجموعتي الجامعات الحكومية والخاصة
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهر المعلمون قبل الخدمة اتجاهًا إيجابيًا نحو البحث ومستوى مرتفعًا من المعرفة البحثية، بما يعكس استعدادًا طيبًا للانخراط في أنشطة البحث العلمي وممارساته
2، وُجدت علاقة إيجابية دالة بين اتجاه المعلمين قبل الخدمة نحو البحث ومعرفتهم البحثية من جهة، وتحصيلهم الدراسي في مقرر البحث من جهة أخرى، فكان أصحاب الاتجاه الإيجابي والمعرفة البحثية الجيدة هم الأعلى تحصيلًا في مقرر البحث
3، لم يظهر فرق دال بين اتجاه معلمي الجامعات الحكومية والخاصة قبل الخدمة نحو البحث، بينما اختلفت مستويات معرفتهم البحثية اختلافًا دالًا بين المجموعتين
4، أوصت الدراسة بأن تنظم المؤسسات التعليمية مؤتمرات وندوات وورش عمل ومنتديات بحثية أخرى لتعزيز معرفة المعلمين قبل الخدمة وتطبيقاتهم العملية لمنهجيات البحث وفهمهم للبحث، بما يعزز اتجاهًا إيجابيًا نحو البحث لديهم
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير هذه النتائج إلى أن الاستثمار في بناء الاتجاه نحو البحث لا يقل أهمية عن تدريس المعرفة البحثية ذاتها في برامج إعداد المعلم، وأن معالجة الفروق في المعرفة البحثية بين الجامعات الحكومية والخاصة تستدعي تبادلًا للخبرات وموارد تعليمية مشتركة ومنتديات علمية جامعة، وتفيد الدراسة مخططي برامج إعداد المعلم في الجامعات العربية وغيرها بضرورة إثراء تجربة مقررات البحث بأنشطة تطبيقية ومؤتمرات وورش تتجاوز المحاضرة التقليدية، حتى يتحول الاتجاه الإيجابي إلى ممارسة بحثية فعلية، كما تقدم لطلبة الدراسات العليا في التربية مثالًا على تصميم ارتباطي بعينة متعددة المراحل يمكن محاكاته في بيئاتهم الجامعية لفحص علاقات مشابهة
وتتصل هذه القضية بحركة المعلم الباحث والبحث الإجرائي التي تروج لها أدبيات التطوير المهني، إذ ينظر إلى المعلم القادر على دراسة ممارسته بمنهجية علمية بوصفه شريكًا في إنتاج المعرفة التربوية لا مستهلكًا لها فقط، ومن هنا فإن ضعف الاتجاه نحو البحث أو المعرفة البحثية لدى المعلمين قبل الخدمة ينعكس لاحقًا على جودة ممارساتهم الصفية وقدرتهم على تقويم تعلم طلابهم بالأدلة، بينما يمنح الاستثمار المبكر في هذين الجانبين المدارس كوادر أقدر على التعلم المهني المستمر وعلى تحويل نتائج البحوث إلى تحسينات عملية داخل الفصول الدراسية وفي مجتمعاتهم المهنية، وهو استثمار يعود أثره على الطالب والمدرسة والمجتمع التعليمي بأسره، وتتعاظم قيمته كلما بدأ مبكرًا في سنوات الإعداد الأولى للمعلم
وخلاصة القول إن اتجاه المعلمين قبل الخدمة نحو البحث ومعرفتهم البحثية يرتبطان إيجابًا وبدلالة بتحصيلهم في مقرر البحث، وإن الفروق بين الجامعات الحكومية والخاصة ظهرت في المعرفة البحثية لا في الاتجاه، وهو ما يوجه مؤسسات إعداد المعلم إلى تنمية الجانبين معًا بأنشطة بحثية تطبيقية ومنتديات علمية منتظمة
