يشكل عدم اليقين عاملا مؤثرا في قرارات الأفراد وسلوكياتهم، إذ يعرف بأنه نقص المعلومات اللازمة لفهم موقف أو حدث ما أو صعوبة التعامل مع معلومات متضاربة، بينما تعرف الكفاءة الذاتية بأنها اعتقاد الشخص بقدرته على أداء مهمة معينة بنجاح، ويكتسب تقاطع هذين المفهومين أهمية خاصة لدى مديري المدارس الذين يتعاملون يوميا مع مواقف غامضة وقرارات مصيرية تؤثر في مجتمعاتهم المدرسية بأكملها
تسعى هذه الدراسة المنشورة في مجلة فرونتيرز إن سيكولوجي إلى تحديد العلاقة بين الكفاءة الذاتية لمديري المدارس ومستويات تجنبهم عدم اليقين في سياق تركي، وفحص ما إذا كانت هذه العلاقة تتغير تبعا لمتغيرات ديموغرافية، بما يقدم صورة قد تفيد برامج إعداد القيادات المدرسية وتطويرها المهني في بيئات ثقافية مختلفة
ويواجه مدير المدرسة المعاصر بيئة عمل سريعة التغير تتشابك فيها المتطلبات الإدارية والتربوية والمجتمعية، إذ تتوالى اللوائح والتعليمات وتتعدد توقعات أولياء الأمور والمعلمين والجهات الإشرافية، فتغدو قدرته على التكيف مع الغموض واتخاذ القرار في ظل معلومات ناقصة مهارة قيادية جوهرية، ويغدو فهم علاقتها بكفاءته الذاتية مدخلا لبناء برامج إعداد قيادي أكثر واقعية وارتباطا بميدان العمل المدرسي
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
صممت الدراسة وفق نموذج المسح الارتباطي ضمن المنهج الكمي، وتكون مجتمعها وعينتها من 243 مدير مدرسة اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة من بين مديري المدارس العاملين في إحدى محافظات منطقة الأناضول الوسطى في تركيا، واستخدم الباحث مقياس إدراك مديري المدارس لكفاءتهم الذاتية لتحديد تصوراتهم عن كفاءتهم، واستبانة تجنب عدم اليقين لتحديد مستوياتهم في هذا البعد، ثم فسرت النتائج في ضوء القيم الثقافية للمجتمع الذي أجريت فيه الدراسة
ثانيًا: أبرز النتائج
1، جاءت مستويات الكفاءة الذاتية لدى مديري المدارس المشاركين مرتفعة، بما يعكس ثقة عالية بقدرتهم على أداء مهامهم القيادية والإدارية
2، جاءت مستويات تجنب عدم اليقين لدى المديرين متوسطة، بما يشير إلى ميل معتدل نحو تجنب المواقف الغامضة والمبهمة دون إفراط أو تفريط
3، كانت العلاقة بين الكفاءة الذاتية لمديري المدارس ومستويات تجنبهم عدم اليقين منخفضة، بما يعني أن ارتفاع ثقة المدير بقدراته لا يقترن بالضرورة بانخفاض حاد أو ارتفاع حاد في تجنبه للغموض
4، فسر الباحث النتائج في سياق القيم الثقافية للمجتمع المدروس، وقدم مقترحات متنوعة في ضوء حدود الدراسة ومتغيراتها، بما يشمل فحص العلاقة عبر متغيرات ديموغرافية متعددة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تفيد هذه النتائج القائمين على تطوير القيادات المدرسية في فهم أن بناء الكفاءة الذاتية لدى المديرين مسار مستقل نسبيا عن التعامل مع الغموض، وأن برامج التدريب قد تحتاج إلى مكونات خاصة بصناعة القرار في ظل عدم اليقين وإدارة المخاطر المدرسية، كما تفتح الدراسة أمام الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في الإدارة التربوية بابا لمقارنات ثقافية مماثلة في البيئات العربية التي تتقاسم كثيرا من القيم المجتمعية مع السياق التركي، مع الانتباه إلى أن النتائج مقيدة بحدود العينة والمنطقة والتصميم الارتباطي الذي لا يثبت علاقات سببية
وينبغي التعامل مع ضعف العلاقة بوصفه نتيجة ذات دلالة بحد ذاته، فهو يشير إلى أن تجنب عدم اليقين قد يتشكل بفعل الثقافة المجتمعية والخبرات المؤسسية أكثر مما يتشكل بفعل الثقة الفردية بالقدرات، وعلى الباحثين المقبلين فحص متغيرات وسيطة ومعدلة كالخبرة الإدارية والدعم التنظيمي وأنماط القيادة، وإجراء دراسات مقارنة بين مناطق ودول مختلفة للتحقق من ثبات هذا النمط، كما أن إجراء الدراسة في محافظة واحدة بمنطقة الأناضول الوسطى يدعو إلى الحذر في تعميم نتائجها على بيئات تركية أو عربية أخرى قبل تكرارها في عينات أوسع وأكثر تنوعا
وخلاصة القول إن مديري المدارس في عينة الدراسة يتمتعون بكفاءة ذاتية مرتفعة وتجنب متوسط لعدم اليقين، وإن العلاقة بين البعدين ضعيفة، بما يدعو إلى مزيد من البحث في العوامل الثقافية والديموغرافية التي تشكل استجابات القيادات المدرسية للمواقف الغامضة
