يمثل غياب الوعي بالتخصصات والمهن العلمية أول حاجز يواجه كثيرًا من الشباب عند التفكير في مسار مهني في مجالات العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات، فكثير من الناشئة لا يدركون أصلًا تنوع هذه التخصصات ولا طبيعة المهن المرتبطة بها، ومن ثم لا يتصورون أنفسهم جزءًا من هذا العالم مهما امتلكوا من قدرات، وتبرز البرامج غير الرسمية في العلوم والتقنية كالمتاحف العلمية والنوادي والمخيمات والمسابقات بوصفها وسائط واعدة لمعالجة قضايا ضعف التمثيل وتعزيز معرفة الشباب بمسارات المهن العلمية وفهمهم لها خارج أسوار المدرسة
وعلى الرغم من انتشار هذه البرامج وتعدد أشكالها، فإن الأدلة البحثية حول مخرجاتها ما تزال متفاوتة الجودة والمنهجية، ما يجعل الحاجة ماسة إلى توليف منهجي يجمع نتائج الدراسات السابقة ويميز الرصين منها من الضعيف، ومن هنا جاءت هذه الدراسة لتجري توليفًا فوقيًا لبحوث مخرجات المشاركين في برامج العلوم والتقنية غير الرسمية، ولتستخلص مبادئ التصميم والممارسات الفعالة التي يمكن أن يسترشد بها الممارسون ومصممو البرامج في مؤسسات التعليم غير الرسمي
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
اعتمدت الدراسة منهجًا مختلط الأساليب للإجابة عن ثلاثة أسئلة بحثية تناولت كيفية تأثير خبرات التعلم غير الرسمي في العلوم والتقنية في معرفة المشاركين من تلاميذ التعليم العام وفهمهم لمسارات المهن العلمية ومدى ذلك التأثير، ومبادئ تصميم البرامج والممارسات الفعالة والابتكارات التقنية في الدراسات الرصينة التصميم ذات الأدلة القوية أو النموذجية، والاستراتيجيات الأكثر فعالية لدى الفئات محرومة الخدمة، وذلك عبر توليف فوقي لبحوث مخرجات المشاركين في برامج العلوم والتقنية غير الرسمية عبر المشهد التعليمي غير الرسمي بأكمله
ثانيًا: أبرز النتائج
1، تبين أن كثيرًا من الدراسات عبر مشهد تعليم العلوم والتقنية غير الرسمي اتسمت بتصاميم بحثية ضعيفة أو مقبولة، ما يستدعي الحذر عند تعميم نتائجها والحاجة إلى رفع معايير التصميم البحثي في هذا المجال
2، أظهرت الدراسات الرصينة التصميم ارتباطًا إيجابيًا دالًا إحصائيًا بين المشاركة في برامج العلوم والتقنية غير الرسمية وزيادة الوعي بالمهن العلمية، إذ بلغ حجم الأثر وفق معامل كوهين 0.584 بفاصل ثقة عند مستوى 95 في المئة تراوح بين 0.295 و0.872 وبدلالة إحصائية عند مستوى 0.001
3، كانت البرامج الأشد فعالية في تعزيز الوعي بالمهن العلمية هي التي تستهدف طلاب المرحلة الثانوية والفتيات وأعضاء الفئات ممثلة تاريخيًا تمثيلًا ناقصًا، والتي تركز على استكشاف المهن والتعلم التجريبي بالخبرة المباشرة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير النتائج إلى أن مؤسسات العلوم والتقنية غير الرسمية تؤدي دورًا لا يحظى بالتقدير الكافي في تعريف الشباب بالمهن المستقبلية المحتملة، ويمكن للممارسين توظيف هذه النتائج في تصميم البرامج ومواجهة قضايا ضعف تمثيل فئات بعينها في المجالات العلمية، وذلك بالتركيز على أنشطة استكشاف المهن والخبرات العملية المباشرة والوصول المقصود إلى الفئات الأقل تمثيلًا، ويمكن للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا البناء على هذه الأدلة في تقويم البرامج غير الرسمية المنتشرة في المنطقة كالنوادي العلمية ومراكز الموهبة، وتصميم دراسات رصينة تقيس أثرها في وعي الناشئة العرب بالمسارات العلمية والمهنية
ويستدعي التأمل في هذه النتائج التمييز بين الوعي بالمهن العلمية بوصفه خطوة أولى وبين الالتحاق الفعلي بالتخصصات العلمية لاحقًا، فالبرامج غير الرسمية تزرع البذرة الأولى عبر خبرات قصيرة محفزة، لكن تحويل هذا الوعي إلى مسار تعليمي ومهني يحتاج إلى منظومة داعمة تشمل المدرسة والأسرة وبرامج الإرشاد المهني وفرص الاحتكاك المتكرر بالعلماء والمهندسين في بيئات عملهم الحقيقية، كما أن فعالية هذه البرامج مع الفتيات والفئات الأقل تمثيلًا تحمل رسالة مهمة لمصممي الأنشطة العلمية في المتاحف والمراكز الثقافية، مفادها أن التمثيل الرمزي مهم بقدر أهمية المحتوى، فوجود نماذج مهنية تشبه المشاركين في خلفياتهم يعزز إحساسهم بأن المهن العلمية مفتوحة أمامهم وأنها ليست حكرًا على فئات بعينها، وهو إحساس يصعب بناؤه بالمحاضرات التقليدية وحدها
وخلاصة القول إن برامج العلوم والتقنية غير الرسمية حين تصمم بعناية وتستهدف الفئات المناسبة بأنشطة استكشافية تجريبية تستطيع أن تفتح أمام الناشئة عوالم مهنية لم يكونوا يعرفونها، وأن تسهم بذلك في توسيع قاعدة المقبلين على التخصصات العلمية وتحقيق عدالة أكبر في الوصول إليها
