تحظى سمة المثابرة والعزيمة المعروفة باسم الغريت بمكانة بارزة في بحوث علم النفس التربوي، إذ تصف ميل الفرد إلى الجمع بين الشغف بالأهداف طويلة المدى والمثابرة على بذل الجهد في سبيلها رغم العقبات والإخفاقات، وقد ارتبطت هذه السمة بالتحصيل الدراسي والضبط الذاتي والنجاح في مجالات متعددة من الحياة، ويعد مقياس الغريت من أكثر الأدوات استخدامًا في قياسها حول العالم، غير أن تطبيق المقاييس النفسية في بيئات لغوية وثقافية جديدة يقتضي تكييفها والتحقق من خصائصها السيكومترية من ثبات وصدق قبل الوثوق بنتائجها
وفي السياق الصيني طُورت صيغة مبسطة من المقياس بلغة تناسب طلاب المرحلة الابتدائية، لكن استخدامها الواسع يتطلب أدلة علمية على جودتها القياسية لدى هذه الفئة العمرية الصغيرة، ومن هنا هدفت هذه الدراسة إلى تقييم ثبات الصيغة الصينية المبسطة من مقياس الغريت وصدقها لدى طلاب المدارس الابتدائية في الصين، بما يوفر للباحثين والمعلمين أداة موثوقة لقياس مثابرة الأطفال وعزيمتهم وتتبع نموها عبر سنوات الدراسة الأولى
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
سعت الدراسة إلى التحقق من البنية العاملية للصيغة الصينية المبسطة من مقياس الغريت ومن ثباتها وصدقها، فاستعانت بعينتين كبيرتين من طلاب المرحلة الابتدائية، تكونت العينة الأولى من 701 طالب وطالبة أُجري عليها تحليل الفقرات والتحليل العاملي الاستكشافي لفحص بنية المقياس بصورة أولية، وتكونت العينة الثانية من 5384 طالبًا وطالبة أُجري عليها التحليل العاملي التوكيدي والتحقق من الثبات والصدق لإقرار الصيغة النهائية للمقياس، وطُبقت كذلك نظرية الاستجابة للفقرة لمزيد من التحقق من الخصائص السيكومترية لفقرات المقياس ودقة تمييزها
ثانيًا: أبرز النتائج
1، كشف التحليلان العامليان الاستكشافي والتوكيدي عن بنية واضحة مكونة من عاملين اثنين، بما يتسق مع مكوّني الغريت الأصليين وهما ثبات الاهتمام والمثابرة في الجهد
2، أظهرت الصيغة الصينية المبسطة اتساقًا داخليًا ملائمًا وثباتًا جيدًا عند إعادة التطبيق، بما يدل على استقرار نتائج المقياس وثبات قياسه عبر الزمن
3، أظهر المقياس صدقًا محكيًا جيدًا من خلال علاقاته بالشخصية والضبط الذاتي وتنظيم الجهد والتحصيل الدراسي، وهي متغيرات يفترض نظريًا أن ترتبط بالمثابرة والعزيمة
4، أظهرت جميع الفقرات ملاءمة مقبولة لنموذج الاستجابة المتدرجة وقدرة تمييزية جيدة تراوحت بين 2.13 و3.45، ودرجات صعوبة معتدلة تراوحت بين سالب 1.58 و0.95
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم هذه النتائج دليلًا قويًا على أن الصيغة الصينية المبسطة من مقياس الغريت أداة صالحة وموثوقة لقياس المثابرة والعزيمة لدى طلاب المرحلة الابتدائية في الصين، وهو ما يتيح للمعلمين والمرشدين رصد هذه السمة مبكرًا وتصميم أنشطة تعزز شغف الأطفال بأهدافهم وقدرتهم على المثابرة في تحقيقها، كما يستفيد الباحثون من الدراسة نموذجًا منهجيًا مكتملًا في تكييف المقاييس النفسية والتحقق من خصائصها عبر عينات متتابعة وتحاليل عاملية ونظرية الاستجابة للفقرة، وهي خبرة يحتاجها الباحث العربي عند تعريب المقاييس الأجنبية وتقنينها على البيئات العربية، إذ لا تكفي ترجمة الفقرات بل يلزم إثبات البنية والثبات والصدق في الثقافة الجديدة قبل استخدام الأداة في البحث أو التوجيه، وتزداد الحاجة إلى مثل هذه الأدوات المقننة في المراحل التعليمية المبكرة لأن سمات المثابرة تتشكل خلالها وتتأثر بخبرات النجاح والإخفاق الأولى، وقياسها بدقة يمكّن الباحثين من فهم العلاقة بين مكوّني الغريت وبين التحصيل والضبط الذاتي، ويمكّن صانعي القرار التربوي من تقييم أثر البرامج الموجهة لتنمية المثابرة لدى الأطفال تقييمًا علميًا رصينًا، كما يعزز توفر مقياس مقنن للمرحلة الابتدائية إمكان إجراء دراسات مقارنة بين الثقافات حول نمو المثابرة والعزيمة لدى الأطفال في بيئات مدرسية مختلفة
وخلاصة القول إن الصيغة الصينية المبسطة من مقياس الغريت تتمتع ببنية عاملية واضحة من عاملين، وبثبات داخلي وإعادة تطبيق جيدين، وبصدق محكي تؤكده علاقاتها بالشخصية والضبط الذاتي وتنظيم الجهد والتحصيل، حتى غدت أداة فعالة يمكن الاعتماد عليها في قياس مثابرة طلاب المرحلة الابتدائية وعزيمتهم في الصين وفي دراسات النمو والتعلم المتصلة بها
