يحقق الإرشاد الأكاديمي نجاحًا مشهودًا في رعاية تشكيل الهوية المهنية لدى المتعلمين في المهن الصحية، ويعزى هذا النجاح إلى قدرته على بناء علاقات إرشادية شخصية وممتدة بين المرشد والمتعلم، غير أن كيفية إدماج الإرشاد لقيم البرنامج التعليمي وغرسه هوية مشتركة بين المتعلمين تظل غير واضحة، فرغم عمل الإرشاد بوصفه مجتمع ممارسة يدعم عمليات التنشئة الاجتماعية المهنية فإن آليات هذا الأثر تستحق استكشافًا أعمق، وتبرز الحاجة إلى توجيه شخصي وانتباه آني للحاجات المتفردة لكل متعلم في علاقات إرشادية متطورة بوصفها مدخلًا لفهم دور ما يمكن تسميته بدعم الإرشاد
تأتي هذه المراجعة النطاقية المنهجية المنشورة في مجلة بي إم سي ميديكال إديوكيشن لتجيب عن سؤال ما المعروف عن دور دعم الإرشاد في رعاية تشكيل الهوية المهنية، وتقدم للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في التعليم الطبي خريطة شاملة للأدبيات في هذا الحقل المتنامي، وتصورًا مفاهيميًا متكاملًا يجمع بين مكونات الإرشاد وآليات دعمه وعلاقته ببناء الهوية المهنية للمتعلمين عبر مسار تعليمهم وتدريبهم
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
اعتمدت المراجعة إرشادات بريزما للمراجعات النطاقية ونهجًا منهجيًا قائمًا على الأدلة، وأجريت عمليات بحث مستقلة في منشورات الفترة من الأول من يناير 2000 إلى الثلاثين من يونيو 2023 في قواعد ببمد وإمبيس وإريك وسكوبس، وطبق الباحثون مقاربة منشطرة أجروا فيها تحليلات موضوعية وتحليلات محتوى متزامنة ومستقلة للمقالات المشمولة، ثم جمع منظور الأحجية بين الموضوعات والفئات المتكاملة ليكوّن موضوعات وفئات أوسع، وشكلت عملية التقميع اللاحقة مجالات مفتاحية قامت عليها عملية التوليف في المناقشة، إذ روجعت 2341 ملخصًا وقومت 323 مقالة بنصها الكامل وشُملت 151 مقالة في التحليل النهائي
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت نتائج المراجعة جملة من المجالات والاكتشافات المهمة التي يمكن إجمالها في النقاط الآتية
1، حددت المراجعة أربعة مجالات مفتاحية لدعم الإرشاد في تشكيل الهوية المهنية هي التعريفات والأدوار، والتخصيص، والرعاية الموجهة، وتشكيل الهوية المهنية ذاته، وهي مجالات ترسم بنية هذا المفهوم وحدوده
2، يكمن نجاح الإرشاد في تشكيل الهوية المهنية في قدرته على المزج بين القدوة والإشراف والتوجيه والتدريب المصاحب والتعليم من جهة، والرعاية الذاتية والتأمل الموجه والتلمذة والتقويم من جهة أخرى، بما يلبي الحاجات الفردية للمتعلم وظروفه المتغيرة
3، يبرز المزج بين مكونات مظلة الإرشاد الدور الحرج للمرشد والمنظمة المضيفة في دعم تدريب المرشدين وآليات التواصل والدعم والتقويم، فالإرشاد الناجح منظومة مؤسسية لا جهد فردي معزول
4، يكمل انخراط المتعلم ودوره النشط في تدابير الدعم استخدام برنامج الإرشاد الشبيه بمجتمعات الممارسة لمزج مكونات دعم الإرشاد من أجل دفع عملية التنشئة الاجتماعية المهنية إلى الأمام
5، تعكس هذه الرؤى عملية تفاعلية معقدة تسقال فيها العلاقات الإرشادية وتشكيل الهوية المهنية معًا، وما يزال أثر مظلة الإرشاد في الممارسة الإكلينيكية في حاجة إلى مزيد من الدراسة والبحث
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تنطوي هذه النتائج على دلالات مهمة لكليات الطب ومؤسسات التدريب الصحي، إذ تدعو إلى بناء برامج إرشاد مصممة بعناية تخصص الدعم وفق حاجات كل متعلم المتغيرة، وتستثمر في تدريب المرشدين وتطوير آليات التواصل والدعم والتقويم المؤسسية، وتشرك المتعلمين أنفسهم بفاعلية في صياغة تدابير الدعم التي يتلقونها، بحيث تتحول العلاقة الإرشادية إلى شراكة تعليمية ناضجة ترافق المتعلم في رحلة تشكيل هويته المهنية من طالب إلى ممارس واثق
وبالنسبة إلى الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا تقدم المراجعة إطارًا مفاهيميًا ومنهجيًا مزدوج القيمة، فمن جهة توضح مفهوم دعم الإرشاد ومجالاته الأربعة بما يمكن توظيفه في تصميم برامج الإرشاد في كليات الطب العربية وتقويمها، ومن جهة أخرى تقدم نموذجًا تطبيقيًا رصينًا لمنهجية المراجعات النطاقية المنهجية بأدواتها التحليلية المتكاملة، وهي منهجية آخذة في الانتشار في بحوث التعليم الطبي والصحي
وخلاصة القول إن دعم الإرشاد يمثل الآلية الخفية وراء نجاح الإرشاد الأكاديمي في تشكيل الهوية المهنية، إذ يمزج بين القدوة والتوجيه والرعاية الذاتية والتأمل الموجه والتقويم في منظومة شخصية متطورة، وإن بناء هذا الدعم مؤسسيًا وتدريب المرشدين عليه وإشراك المتعلمين فيه شروط لازمة لبرامج إرشاد تصنع مهنيين مكتملين الهوية
