حراك الطلاب الجامعي في بيرو: العوامل المرتبطة بمعرفة إجراءات الحراك الأكاديمي

يعد حراك الطلاب مكوّنًا استراتيجيًا لجودة التعليم العالي وتدويله، إذ يتيح للطلاب خبرات أكاديمية وثقافية موسعة ويعزز قابلية توظيفهم وانفتاحهم على العالم، غير أن تطور الحراك الطلابي في الجامعات العامة البيروفية يواجه حدودًا مرتبطة بعوامل بنيوية ومؤسسية، من ضعف الإدارة والاتصال المؤسسي إلى تفاوت فرص الوصول إلى المعلومات، فلا يكفي توافر البرامج إذا كان الطلاب أنفسهم لا يعرفون إجراءاتها وشروطها

ويشمل الحراك الطلابي صورًا متنوعة من التنقل الأكاديمي، كالتبادل لفصل دراسي أو أكثر وبرامج الدراسة القصيرة في الخارج والتدريب الدولي، وامتد مؤخرًا ليشمل صيغًا افتراضية تتيح التفاعل الأكاديمي العابر للحدود دون سفر، ويحقق الحراك مكاسب موثقة للطلاب تشمل تحسين اللغات الأجنبية وتوسيع الشبكات المهنية وتعميق الفهم بين الثقافات، غير أن هذه المكاسب لا تتوزع بالتساوي بين الطلاب داخل الجامعة الواحدة، إذ تتأثر بالمستوى الاقتصادي والدعم الأسري والمعرفة المسبقة بالفرص المتاحة

ومن هذا المنطلق ركزت هذه الدراسة على الحلقة الأولى في سلسلة الحراك، وهي معرفة الطلاب بإجراءاته، وسعت إلى تحليل الخصائص الاجتماعية والاقتصادية والأكاديمية والدافعية والأسرية لطلاب الجامعة وعلاقتها بمستوى معرفتهم بإجراءات الحراك الطلابي في منطقتين من بيرو، بما يتيح التعرف إلى الفئات الأقل معرفة وأسباب الفجوات المعرفية بين الجامعات والطلاب

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تحليل الخصائص الاجتماعية والاقتصادية والأكاديمية والدافعية والأسرية لطلاب الجامعة وعلاقتها بمستوى معرفتهم بإجراءات الحراك الطلابي، واعتمدت بحثًا كميًا تطبيقيًا بتصميم غير تجريبي مقطعي ارتباطي، وشملت عينة مكونة من 402 طالب وطالبة في مرحلة البكالوريوس من جامعة بيورا الوطنية وجامعة تروخيو الوطنية، وطبقت عليهم استبانة محكمة، وحللت البيانات بالإحصاءات الوصفية واختبارات مربع كاي وحسابات نسبة الأرجحية وتحديد الملامح عبر التحليل العنقودي

ثانيًا: أبرز النتائج

1، أظهرت النتائج ارتباطات دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة أدنى من 0.05 بين معرفة إجراءات الحراك ومتغيرات مؤسسية وأكاديمية ودافعية، بما يؤكد أن المعرفة بالحراك لا تتوزع عشوائيًا بين الطلاب بل ترتبط بسياقاتهم وخصائصهم

2، كان طلاب جامعة تروخيو الوطنية أكثر احتمالًا لمعرفة هذه الإجراءات من أقرانهم في جامعة بيورا الوطنية بنسبة أرجحية بلغت 2.188، بما يسلط الضوء على فجوة مؤسسية في الاتصال والإدارة بين الجامعتين

3، حدد التحليل العنقودي ملامح مختلفة من الطلاب يشتركون، رغم اختلافاتهم الاجتماعية والديموغرافية، في معرفة محدودة بعملية الحراك الطلابي، بما يعني أن ضعف المعرفة ظاهرة عابرة للفئات لا تقتصر على شريحة بعينها

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تخلص الدراسة إلى أن الحراك الطلابي لا يعتمد على الدافعية الفردية أو القدرة الاقتصادية وحدهما، بل على تضافر استراتيجيات مؤسسية تستهدف تعزيز الإدارة والاتصال والوصول العادل إلى المعلومات، وتبرز الحراك الافتراضي بديلًا قابلًا للتطبيق لتوسيع مشاركة الطلاب ممن تعيقهم القيود الجغرافية أو المالية، ويمكن للجامعات العربية العامة الاستفادة من هذه النتائج بمراجعة قنوات اتصالها المؤسسي حول برامج التبادل والحراك، وإطلاق حملات توعية موجهة للفئات الأقل معرفة، وتطوير خيارات حراك افتراضي توسع قاعدة المستفيدين

وتشير مقارنة الجامعتين إلى دور البيئة المؤسسية في صناعة المعرفة بالفرص أو حجبها، فحين تمتلك الجامعة مكاتب علاقات دولية نشطة وقنوات اتصال فعالة ومرشدين أكاديميين مطلعين ترتفع معرفة طلابها بالإجراءات، بينما يؤدي ضعف هذه المنظومة إلى بقاء الفرص حكرًا على الطلاب الأكثر اتصالًا ومتابعة، وهو ما يحول مسألة الحراك من قضية كفاءة فردية إلى قضية عدالة مؤسسية تستحق اهتمام صانعي السياسات الجامعية في بيرو وفي غيرها من بلدان الجنوب العالمي ومنها البلدان العربية، التي تواجه تحديات مشابهة في تدويل جامعاتها العامة وتوسيع فرص طلابها

وخلاصة القول إن معرفة طلاب الجامعة بإجراءات الحراك الطلابي في بيرو ترتبط بعوامل مؤسسية وأكاديمية ودافعية، وتتفاوت بين الجامعات تفاوتًا دالًا، وإن معالجة هذه الفجوات المعرفية عبر إدارة واتصال مؤسسيين أقوى وحراك افتراضي أوسع تمثل خطوة أولى ضرورية نحو تدويل أكثر عدالة للتعليم العالي