تحليلات التعلم: توظيف البيانات في تصميم فضاءات تعليمية مريحة تدعم التعلم النشط

يفتح التقاء التقنيات التعليمية وعلم بيئة العمل والراحة الجسدية وأطر التعلم النشط مقاربة متعددة الأبعاد لتحسين مخرجات التعليم، إذ لم يعد الاهتمام منصبًا على المحتوى والمنهج وحدهما، بل امتد إلى الفضاء المادي الذي يجري فيه التعلم وكيفية تصميمه بما يلائم أجساد المتعلمين وأنشطتهم، وتتناول هذه الدراسة دور تحليلات التعلم في تحسين الفضاءات التعليمية المريحة بما يدعم التعلم النشط في سياق التعليم العالي في كازاخستان بآسيا الوسطى، مع إمكانية امتداد دلالات نتائجها إلى الدول المجاورة ذات الظروف المشابهة

وتسد الدراسة فجوة قائمة بين مبادئ التصميم المريح للفضاءات التعليمية والممارسات التعليمية القائمة على البيانات، فبينما تراكمت الأدبيات حول تحليلات التعلم في مجالات المناهج والتقويم، ظل توظيفها في تصميم البيئات المادية للتعلم محدودًا، ويكتسب هذا الموضوع أهمية خاصة للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في ظل تحديث التعليم العالي وتزايد تبني الأدوات الرقمية في الجامعات، إذ يقدم إطارًا لربط ما تلتقطه الأنظمة الرقمية من بيانات عن سلوك المتعلمين بما يتخذه المصممون والمدرسون من قرارات بشأن القاعات والمقاعد والإضاءة وترتيب الأنشطة

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين مؤشرات تحليلات التعلم وخصائص الفضاءات التعليمية المستمدة من أطر التصميم المريح، وبيان انعكاس ذلك في عمليات التعلم النشط، واعتمدت منهجًا مختلطًا جمع بين البيانات الكمية والنوعية المستقاة من مؤسسات تعليمية متعددة في كازاخستان، إذ حلل الباحثون مؤشرات رئيسة من تحليلات التعلم إلى جانب معايير مشتقة من أطر التصميم المريح لبيئات التعلم، وذلك لفحص كيفية ارتباط الجانبين ببعضهما وبمستويات انخراط الطلبة ومشاركتهم في الأنشطة الصفية

ثانيًا: أبرز النتائج

1، كشفت النتائج عن ارتباطات ذات دلالة إحصائية بين مؤشرات مختارة من تحليلات التعلم والخصائص المريحة لبيئات التعلم، بما يؤكد أن العلاقة بين البيانات الرقمية والتصميم المادي علاقة قابلة للرصد والقياس

2، وأظهرت النتائج أن تصميم الفضاءات التعليمية المسترشد بالبيانات قادر على تعزيز انخراط الطلبة ومشاركتهم في أنشطة التعلم النشط بدرجة ملموسة

3، وبينت الدراسة أن تكامل البيئتين التقنية والمادية للتعلم يكتسب أهمية مضاعفة في سياق يتسم بتحديث مستمر للتعليم العالي وتوسع متزايد في استخدام الأدوات الرقمية

4، وأكدت الدراسة أن نتائجها ذات طبيعة مرتبطة بالسياق الذي أجريت فيه، فهي لا تدعي قابلية تعميم شاملة، وإنما تقدم دلالات يمكن أن تفيد الأنظمة التعليمية المشابهة بنيويًا وتقنيًا كأوزبكستان وقيرغيزستان بشرط تكييفها مع الظروف المحلية لكل نظام

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تسهم هذه الدراسة في توسيع مجال تحليلات التعلم ليتجاوز المناهج والتقويم إلى تصميم البيئات المادية للتعلم، وهو امتداد يفتح آفاقًا بحثية وتطبيقية واسعة أمام مخططي الحرم الجامعي ومصممي القاعات الذكية، وتشدد الدراسة على الحاجة إلى استراتيجيات متعددة التخصصات واعية بالسياق لدعم التعلم النشط في البيئات التعليمية المتنوعة، بحيث لا تنقل الحلول الجاهزة من سياق إلى آخر دون فحص لملاءمتها الثقافية والمؤسسية، ويمكن للجامعات العربية أن تستفيد من هذا التوجه عند تطوير فضاءاتها التعليمية، فتربط بين ما توفره منصات التعلم من بيانات وما تتخذه من قرارات تصميمية، مع إخضاع النتائج للتقويم المستمر

وتجدر الإشارة إلى أن هذا الربط بين البيانات والتصميم يمثل تحولًا أوسع في فلسفة إدارة البيئات التعليمية، إذ لم يعد تصميم القاعة الدراسية قرارًا معماريًا يتخذ مرة واحدة عند إنشاء المبنى، بل أصبح عملية تطوير مستمرة تغذيها الأدلة المتراكمة عن سلوك المتعلمين وتفضيلاتهم ومواضع انخراطهم وانصرافهم، وتتطلب تعاونًا مؤسسيًا بين مختصي تقنيات التعليم والمصممين والمهندسين وأعضاء هيئة التدريس، بما يحول الفضاء التعليمي إلى نظام حي يتعلم من مستخدميه كما يتعلمون فيه

وخلاصة القول إن الدراسة تقدم دليلًا تجريبيًا على أن تحليلات التعلم ليست أداة لمتابعة أداء الطلبة فحسب، بل يمكن أن تكون مرشدًا لتصميم فضاءات تعليمية مريحة تحفز التعلم النشط وترفع مستوى الانخراط والمشاركة، شريطة أن يقرأ هذا الدليل في سياقه وأن تراعى خصوصية كل بيئة تعليمية عند الاستفادة منه في التطوير المؤسسي