توفر تربية المعلمين المعرفة التي تدعم المعلمين في التحسين المستمر لممارساتهم المهنية، وذلك عبر تقديم الأدلة البحثية التي تهيئهم لتعليم مستنير بالأدلة، وبعد إتمام دراستهم يصل المعلمون إلى الأدلة البحثية بصورة رئيسة عبر التطوير المهني والانخراط في مصادر إعلامية متنوعة، وقد وسعت التطورات التكنولوجية ومبادرات الوصول المفتوح نطاق الوسائط التي تنقل الأدلة التربوية، من المجلات الأكاديمية إلى المنصات الرقمية ووسائل التواصل الاجتماعي، بما خلق مشهدًا معلوماتيًا غنيًا ومتنوعًا أمام المعلم
وعلى الرغم من دراسة مقدمات التعليم المستنير بالأدلة على نطاق واسع، كتوقعات فائدة الأدلة، فإن دور الوسائط الناقلة نفسها لم يحظ إلا باهتمام تجريبي محدود، مع أن اختيار المعلم لمصادره وشكل انخراطه فيها قد يحدد ما يصله من معرفة وكيف يفسرها ويوظفها في ممارسته الصفية، ومن هنا تبرز أهمية فحص انخراط المعلمين قبل الخدمة وأثناءها في وسائط الأدلة الموجهة للمعلمين عبر أبعاد متعددة تشمل الألفة بها وتوقع الأدلة المفيدة منها واستخدامها الفعلي
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص كيفية انخراط المعلمين قبل الخدمة وأثناءها في ثمانية أنواع مختلفة من وسائط الأدلة الموجهة للمعلمين، وذلك عبر ثلاثة أبعاد للانخراط هي الألفة بالوسائط وتوقع الأدلة المفيدة منها واستخدامها، وربطت الدراسة هذه الأبعاد بالعوائق المعروفة أمام التعليم المستنير بالأدلة لتقديم رؤى حول تصورات المعلمين لمصادر الأدلة ذات الصلة بممارساتهم المهنية، واعتمدت تصميمًا طوليًا أجري فيه مسح رقمي خلال العام الدراسي 2024 و2025 في إحدى الولايات الاتحادية الألمانية، وشارك فيه معلمون أثناء الخدمة بلغ عددهم 137 في الموجة الأولى و111 في الموجة الثالثة، ومعلمون قبل الخدمة بلغ عددهم 126 في الأولى و133 في الثانية و63 في الثالثة، واستندت تحليلات الثبات إلى العينات الفرعية الطولية نظرًا لمحدودية المشاركة الطولية، بينما استندت مقارنات المجموعات إلى العينات المقطعية المتكررة
ثانيًا: أبرز النتائج
1، يتوقع معظم المعلمين قبل الخدمة وأثناءها أدلة مفيدة في الوسائط الأكاديمية الموجهة للمعلمين ومنصات تبادل المعرفة الخبراتية، بشرط أن يكونوا على ألفة بهذه المصادر
2، ارتبط الانخراط في الوسائط الأكاديمية عبر أبعاده الثلاثة جميعها، وهي الألفة وتوقع الأدلة المفيدة والاستخدام، بارتفاع المعرفة العملية ومعتقدات الكفاءة الذاتية لدى المعلمين وانخفاض شكوكهم تجاه التعليم المستنير بالأدلة
3، أظهرت الفروق المنهجية بين المعلمين قبل الخدمة وأثناءها أن الخبرة المهنية ومتطلبات الممارسة اليومية المدركة تشكل كيفية بحث المعلمين عن الأدلة وتفسيرها وتقدير قيمتها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
توسع هذه النتائج التصورات الراهنة حول التعليم المستنير بالأدلة من ثلاث زوايا متكاملة، فهي تؤكد أن الوسيط الناقل للأدلة ليس قناة محايدة بل عنصر فاعل في تشكيل علاقة المعلم بالبحث التربوي، وأن الألفة بالوسائط شرط سابق لتوقع فائدتها ومن ثم لاستخدامها، وهو ما يعني أن برامج إعداد المعلمين وتطويرهم المهني ينبغي أن تعرف المتدربين بأنواع الوسائط المتاحة وتدربهم على تقييمها والتعامل النقدي معها، كما أن ارتباط الانخراط الأكاديمي بارتفاع المعرفة العملية والكفاءة الذاتية وانخفاض الشكوك يشجع مؤسسات الإعداد على بناء جسور مبكرة بين الطلاب المعلمين والمجلات الأكاديمية والمنصات المهنية الموثوقة، ويمكن للباحثين العرب في المناهج وطرق التدريس الإفادة من هذا الإطار ثلاثي الأبعاد في دراسة مصادر الأدلة لدى المعلمين في البيئات العربية
وتتجاوز دلالات هذه النتائج السياق الألماني إلى أنظمة تعليمية أخرى تسعى إلى ردم الفجوة المعروفة بين البحث التربوي والممارسة الصفية، إذ يظل وصول المعلمين إلى الأدلة واستخدامهم لها حلقة ضعيفة في سلسلة تحسين التعليم في بلدان كثيرة، ويستدعي ذلك من كليات التربية أن تعيد تصميم خبرات إعداد المعلمين بحيث تتضمن تدريبًا منهجيًا على البحث في قواعد الأدلة وقراءتها النقدية وتوظيفها في التخطيط للدروس وحل المشكلات الصفية اليومية
وخلاصة القول إن انخراط المعلمين في وسائط الأدلة الموجهة إليهم ظاهرة ثلاثية الأبعاد تتشكل بالألفة والتوقع والاستخدام، وترتبط بمعرفتهم العملية وكفاءتهم الذاتية، وتتفاوت بين مرحلتي ما قبل الخدمة وأثنائها، بما يدعو إلى عناية مقصودة ببناء علاقة المعلم بمصادر الأدلة منذ سنوات إعداده الأولى
