مع تسارع التحول الرقمي في التعليم، يتزايد تقديم تقنية البلوك تشين بوصفها حلًا حوكميًا واعدًا لمشكلات الثقة والشفافية والمركزية في إدارة المؤسسات التعليمية وبياناتها، إذ تعد هذه التقنية بسجلات آمنة غير قابلة للعبث وشهادات موثوقة وعمليات أكثر كفاءة، غير أن هذا التقديم المتحمس يثير أسئلة نقدية حول السلطة والإنصاف والمشاركة، فالتقنية لا تعمل في فراغ اجتماعي، وطريقة تأطيرها خطابيًا وبحثيًا تشكل كيفية تبنيها وتوظيفها في السياسات التعليمية
وتعيد هذه الورقة تصور حوكمة التعليم من خلال البلوك تشين عبر تحليل هجين يجمع بين التحليل الببليومتري والتحليل الموضوعي للأدبيات العلمية، بهدف رسم خريطة الاتجاهات البحثية والمنافذ الرائدة وشبكات المؤلفين والتجمعات المفاهيمية، ثم تجاوز الوصف الكمي إلى تفسير نوعي أعمق لقصص الحوكمة التي ترويها هذه الأدبيات، وهو جهد يهم الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في القيادة التربوية وتقنيات التعليم والسياسات التعليمية الرقمية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
اعتمدت الدراسة تحليلًا هجينًا ببليومتريًا وموضوعيًا شمل 93 منشورًا علميًا مسترجعًا من قاعدتي ويب أوف ساينس وسكوبس، وحللت شبكات التأليف المشترك وأنماط التواجد المشترك للكلمات المفتاحية والبنى المفاهيمية باستخدام برنامج فوسفيور وحزمة بيبليومتريكس الإحصائية، ثم طبقت ترميزًا نوعيًا على الأدبيات لتقديم تفسير أعمق لقصص الحوكمة الكامنة فيها، بما يجمع بين رسم الخريطة الكمية للمجال وبين قراءة نقدية لافتراضاته وقيمه الضمنية
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهرت النتائج أن البلوك تشين في حوكمة التعليم يُوضع غالبًا ضمن عدسات تقنية إدارية تركز على الشهادات الآمنة والسجلات غير القابلة للعبث ورفع الكفاءة، بما يقدم التقنية حلًا إجرائيًا محايدًا في ظاهر الخطاب السائد
2، في المقابل، ظلت المنظورات النقدية المهتمة بقضايا السلطة والإنصاف والمشاركة محدودة الحضور في الأدبيات، بما يترك أسئلة جوهرية حول من يملك البيانات ومن يقرر قواعد النظام دون معالجة كافية
3، تهيمن على المجال مؤسسات الشمال العالمي ومنافذ نشر ذات توجه في علوم الحاسب، مع انخراط ضعيف من سياقات الجنوب العالمي ومن أدبيات القيادة التربوية، بما يخلق فجوة بين مطوري التقنية وخبراء الحكم التربوي
4، تقترح الورقة أجندة بحثية تعيد تصور البلوك تشين لا بوصفه أداة محايدة، بل تجميعًا اجتماعيًا تقنيًا يجب مساءلته عبر أطر متمحورة حول الإنصاف والأخلاقيات والمجتمع المحلي، مع دعوة إلى إشراك أصوات الجنوب العالمي وقيادات التعليم في صياغة مستقبل هذه التقنية
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تحمل النتائج دلالة تحذيرية لصناع القرار التربوي مفادها أن تبني الحلول التقنية في الحوكمة دون فحص نقدي لافتراضاتها قد يعيد إنتاج عدم الإنصاف بأدوات جديدة، فاللامركزية التقنية المعلنة لا تعني تلقائيًا ديمقراطية في صنع القرار، والشفافية في السجلات لا تكفي ما لم ترافقها شفافية في القواعد والحوكمة ذاتها، ويمكن لصناع السياسات والباحثين في العالم العربي الاستفادة من هذه الأجندة البحثية عند دراسة توظيف البلوك تشين في الشهادات والسجلات التعليمية، بحيث تسبق الأسئلة التربوية والأخلاقية قرارات التبني التقني وترافقها، وتشارك المجتمعات التعليمية المحلية في تصميم الأنظمة التي ستحكم بياناتها
وتبرز أهمية هذا التحليل النقدي في توقيته، إذ تتسابق مؤسسات تعليمية كثيرة حول العالم نحو تبني حلول البلوك تشين في الشهادات والسجلات والهويات الرقمية للمتعلمين بدفع من خطاب الابتكار والتنافسية، قبل أن تنضج الأطر التنظيمية والأخلاقية الحاكمة لها، ومن ثم فإن رسم خريطة الأدبيات وكشف تحيزاتها الجغرافية والمنهجية يمثل خدمة معرفية لصناع القرار والباحثين معًا، لأنه يبين أين تتركز المعرفة المنتجة حول هذه التقنية وأين توجد الفجوات التي تحتاج إلى أصوات بحثية جديدة من سياقات مختلفة، وفي مقدمتها السياق العربي
وخلاصة القول إن أدبيات البلوك تشين في حوكمة التعليم ما تزال أسيرة تأطير تقني إداري يركز على الأمان والكفاءة ويغفل أسئلة السلطة والإنصاف والمشاركة، وإن إعادة تصور هذه التقنية تجميعًا اجتماعيًا تقنيًا قابلًا للمساءلة الأخلاقية والمجتمعية تمثل الخطوة الضرورية نحو حوكمة تعليمية رقمية أكثر عدلًا وموثوقية
