يشكل الوصم الاجتماعي أحد أبرز التحديات الخفية التي تواجه الطلاب في مؤسسات التعليم العالي، إذ لا يقتصر أثره على التجربة الفردية للطالب المستهدف، بل يمتد ليشمل المناخ الجامعي العام وفرص التعلم والانتماء والمشاركة الأكاديمية، وقد دفعت هذه الأهمية باحثين إلى دراسة كيفية إدراك الطلاب الجامعيين للوصم ومعايشتهم له داخل الجامعات السويسرية، انطلاقًا من تصور يرى الوصم ليس مجرد تجربة فردية منعزلة، وإنما ظاهرة بنيوية ورمزية وأيديولوجية تتشكل عبر القواعد المؤسسية والخطابات السائدة داخل الجامعة وخارجها
وتستند هذه الدراسة إلى إطارين نظريين متكاملين هما نظرية التقاطعية التي ترى أن الهويات الاجتماعية المتعددة تتقاطع فيما بينها لتنتج تجارب متمايزة من التمييز والإقصاء، ونظرية التمثلات الاجتماعية التي تفسر كيفية تشكل التصورات الجماعية المشتركة حول فئات معينة داخل المجتمع، وهو ما يمنح التحليل عمقًا يتجاوز الوصف السطحي للظاهرة إلى فهم الآليات التي تنتج الوصم وتعيد إنتاجه باستمرار داخل الفضاء الجامعي
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف كيفية إدراك طلاب الجامعات في سويسرا للوصم ومعايشتهم له في سياق التعليم العالي، وفهم الأبعاد المتقاطعة التي يتجلى عبرها هذا الوصم، واعتمدت على عينة مكونة من 254 طالبًا جامعيًا جرى استقطابهم بطريقة كرة الثلج، وأكمل المشاركون مهمة تداع حر استنادًا إلى منهجية تفصيل الشبكة التي تتيح التعبير التلقائي عن التمثلات المرتبطة بمفهوم الوصم، ثم حُللت البيانات باستخدام تحليل التشابه المعجمي والتصنيف الهرمي التنازلي بوساطة برنامج إيراموتيك المتخصص في التحليل النصي للخطاب
ثانيًا: أبرز النتائج
1، برزت خمس فئات خطابية رئيسة في تمثلات الطلاب للوصم، تصدرتها فئة الضغط الأكاديمي والحواجز الاقتصادية، بما يعكس شعور الطلاب بثقل المتطلبات الدراسية المتزايدة وكلفة المعيشة والدراسة وتأثير ذلك في فرصهم التعليمية
2، تناولت الفئة الثانية الإقصاء البنيوي في المسارات الأكاديمية والصحة النفسية، حيث يواجه بعض الطلاب عوائق مؤسسية تحد من تقدمهم الأكاديمي وتؤثر سلبًا في سلامتهم النفسية وشعورهم بالانتماء الجامعي
3، ركزت الفئة الثالثة على اللغة والظهور والإقصاء اليومي، إذ تتحول الفروق اللغوية وخصائص المظهر إلى مصادر للتمييز في التفاعلات الجامعية اليومية البسيطة التي قد تبدو عابرة لكنها تترك أثرًا متراكمًا
4، عبرت الفئتان الرابعة والخامسة عن الوصم والتحيز والإقصاء الاجتماعي من جهة، وعن الغموض المفاهيمي والمسؤولية المؤسسية من جهة أخرى، وأظهرت النتائج أن الوصم يعمل عبر أبعاد هوية متقاطعة متعددة تشمل النوع الاجتماعي واللغة والوضع الاجتماعي والاقتصادي والعرق والمعتقدات السياسية
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تؤكد النتائج أن الوصم يُنتَج ويستمر عبر البنى الاجتماعية المتقاطعة والممارسات المؤسسية اليومية، وأن أضراره انفعالية وعلائقية وبنيوية في آن واحد، ومن ثم تدعو الدراسة إلى استراتيجيات أكثر دقة وتقاطعية وتوجهًا نحو الفعل من أجل تعزيز الإدماج الحقيقي ورفاه الطلاب في التعليم العالي، ومن الدلالات المهمة للباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا أن دراسة الوصم داخل الجامعات لا تنفصل عن دراسة العدالة التعليمية ذاتها، إذ يمكن توظيف منهجيات التداعي الحر وتحليل الخطاب في البيئات الجامعية العربية للكشف عن التمثلات السائدة حول فئات الطلاب المختلفة، وبناء سياسات إدماج مؤسسية تستند إلى أدلة ميدانية موثوقة لا إلى افتراضات عامة
وتفتح هذه الدراسة آفاقًا واسعة أمام البحث التربوي المقارن، إذ تدعو إلى فحص كيفية اختلاف تمثلات الوصم وأشكاله باختلاف النظم الجامعية والسياقات الثقافية، وإلى الاهتمام بتجارب فئات طلابية بعينها قد تجتمع لديها أكثر من خاصية معرضة للوصم، كما تؤكد أهمية إشراك الطلاب أنفسهم في تقييم سياسات الإدماج الجامعي وبرامجه، والاستماع إلى أصواتهم بوصفهم الطرف الأقدر على وصف تجربة الوصم اليومية وتحديد مواطن الخلل المؤسسي التي لا ترصدها المؤشرات الكمية وحدها، وبناء ثقافة جامعية تقوم على الاحترام والتنوع والاعتراف بالاختلاف مصدر غنى للتعلم لا سببًا للإقصاء
وخلاصة القول إن الوصم في التعليم العالي السويسري ظاهرة مركبة تتغذى من الضغوط الأكاديمية والحواجز الاقتصادية وأنماط الإقصاء المؤسسي واليومي، وأن معالجتها تتطلب مقاربات شاملة تراعي تقاطع الهويات وتشرك الطلاب أنفسهم في صياغة الحلول، بما يجعل الجامعة فضاء أكثر إنصافًا ودعمًا لجميع منتسبيها
