تُعد الشخصية الإبداعية من السمات النفسية المؤثرة في مسار التعلم والتحصيل الدراسي لدى الطلاب، إذ ترتبط بقدرة الفرد على توليد الأفكار الجديدة، والتعامل المرن مع المشكلات المتنوعة، والانفتاح على الخبرات المختلفة، وهي قدرات تتجاوز حدود المواد الدراسية التقليدية لتشمل مختلف مجالات الحياة المدرسية والمهنية مستقبلًا، ومن هنا تتزايد الحاجة إلى فهم طبيعة العلاقة بين هذه السمة ومستوى التحصيل الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية، لا سيما في السنة الأولى من هذه المرحلة التي تشكل نقطة تحول جوهرية في البناء المعرفي والشخصي للمتعلم
وتكتسب دراسة هذه العلاقة أهمية إضافية في ضوء التوجهات التربوية الحديثة التي تربط تنمية الإبداع لدى المتعلمين بأهداف التنمية المستدامة، وتدعو إلى بناء أجيال قادرة على التكيف مع متغيرات المستقبل ومتطلباته المتسارعة، فالطالب الذي يتمتع بسمات إبداعية في شخصيته يمتلك عادة دافعية أعلى للتعلم، وقدرة أكبر على ربط المعارف ببعضها، ومرونة في التعامل مع المواقف التعليمية الجديدة، وهي مزايا قد تنعكس إيجابًا على أدائه في المواد العلمية والإنسانية على حد سواء، الأمر الذي يجعل استكشاف القدرة التنبؤية للشخصية الإبداعية بالتحصيل موضوعًا جديرًا بالبحث والتحليل
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت هذه الدراسة إلى فحص العلاقة بين الشخصية الإبداعية والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب السنة الأولى من التعليم الثانوي، واستكشاف القدرة التنبؤية للشخصية الإبداعية بالأداء في مختلف المجالات الدراسية، وقد تكونت عينة الدراسة من 125 طالبًا وطالبة أتموا مقياس الشخصية الإبداعية الذي أعدته غارايغوردوبيل، بينما جُمعت درجاتهم الأكاديمية بوصفها مؤشرات على مستوى الأداء والتحصيل، وحُلل التحصيل الأكاديمي بالتمييز بين مواد العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات التي شملت الأحياء والتقنية والرياضيات، والمواد غير المنتمية إلى هذا المجال التي شملت اللغة الإسبانية والجغرافيا والفنون والتربية البدنية واللغة الفرنسية واللغة الإنجليزية، بما أتاح مقارنة دور الشخصية الإبداعية في المجالين العلمي وغير العلمي بمنهجية متكاملة
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهرت النتائج وجود ارتباط إيجابي بين الشخصية الإبداعية والتحصيل الأكاديمي في مجالي المواد العلمية والمواد غير العلمية معًا، بما يشير إلى أن أثر هذه السمة لا يقتصر على مجال دراسي بعينه بل يمتد عبر المناهج المختلفة بأنواعها، 2، برزت فروق دالة إحصائيًا بين الجنسين في بعض أبعاد الشخصية الإبداعية، إذ حصلت الطالبات على درجات أعلى من الطلاب في السمات المرتبطة بتحديد المشكلات وحلها، 3، تفوقت الطالبات أيضًا في الأبعاد المتصلة بالاستمتاع بالألعاب المتنوعة والانفتاح على الخبرات الجديدة، 4، أكدت النتائج أن الشخصية الإبداعية تمثل عاملًا محددًا للتحصيل الأكاديمي في المجالات العلمية وغير العلمية على السواء، وأن لتنميتها قيمة تربوية تتجاوز مجرد رفع الدرجات
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم هذه الدراسة دلالات عملية مهمة لتصميم تدخلات نفسية وتربوية قائمة على الأدلة توظف الإبداع وسيلة لتعزيز تعلم مسؤول ومنصف ومستدام، إذ يستطيع المعلمون والمختصون النفسيون التربويون بناء أنشطة صفية تحفز التفكير الإبداعي وتدرب الطلاب على تحديد المشكلات وحلها بطرق مبتكرة، مع مراعاة الفروق الفردية بين الجنسين في بعض أبعاد الشخصية الإبداعية عند تخطيط البرامج الإرشادية والأنشطة الإثرائية، كما تدعم النتائج إدماج تنمية الإبداع في السياسات والخطط التعليمية المدرسية بوصفه هدفًا تربويًا قائمًا بذاته، وهو ما يفتح آفاقًا واسعة أمام الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا لدراسة العلاقة بين السمات الشخصية الإبداعية والتحصيل في البيئات التعليمية العربية، وبناء برامج تدخلية تراعي خصائصها الثقافية والاجتماعية وتستفيد من التجارب العالمية الرائدة في هذا المجال
وخلاصة القول إن الشخصية الإبداعية ترتبط ارتباطًا إيجابيًا بالتحصيل الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية في المواد العلمية وغير العلمية معًا، وإن الاستثمار التربوي في تنمية هذه السمة لدى المتعلمين منذ المراحل المبكرة يمثل مدخلًا واعدًا لرفع جودة التعلم وتحقيق أهداف التنمية المستدامة داخل المؤسسات التعليمية وخارجها، كما يستدعي الأمر دراسات ميدانية عربية ترصد واقع الشخصية الإبداعية لدى الطلاب وتصمم تدخلات عملية لتنميتها بما يناسب خصائص المتعلمين وسياقاتهم الثقافية والاجتماعية المتنوعة في مدارسنا وجامعاتنا على اختلاف بيئاتها ومواردها المتاحة
