تحتل ريادة الأعمال مكانة متنامية في استراتيجيات التنمية والتشغيل في كثير من الدول، وفي الصين أطلقت استراتيجية وطنية تدعو إلى ريادة الأعمال والابتكار على نطاق جماهيري، مما أثار اهتماما متزايدا بتنمية الكفايات الريادية لدى طلاب الجامعات وتحويلهم من باحثين عن وظائف إلى صانعين لفرص العمل، وفي هذا المشهد تؤدي وسائل التواصل الاجتماعي دورا موردا تفاعليا يرافق العملية الريادية في مراحلها المختلفة ويشكل تصورات الطلاب وسلوكياتهم
غير أن الأدبيات القائمة تفتقر إلى فحص منهجي للآليات التي تؤثر بها وسائل التواصل الاجتماعي في النية الريادية، ولا سيما لدى طلاب فنون الطهي الذين يشكلون فئة مهنية واعدة لمشروعات الغذاء والضيافة، ومن هنا تسعى هذه الدراسة إلى تفكيك هذه الآليات بالاستناد إلى إطارين نظريين مزدوجين، بما يقدم فهما أعمق لكيفية تحويل التفاعل الرقمي اليومي إلى دافعية ريادية حقيقية لدى هؤلاء الطلاب
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص تأثير استعمال وسائل التواصل الاجتماعي في النية الريادية لدى طلاب فنون الطهي، مستندة إلى النظرية المعرفية الاجتماعية ونظرية السلوك المخطط بوصفهما إطارين نظريين مزدوجين، واستعملت أسلوب كرة الثلج في المعاينة لمسح 499 طالبا، وجمعت استجابات ذاتية التقرير عبر ستة بنى مفاهيمية هي استعمال وسائل التواصل الاجتماعي، والمعايير الذاتية، والكفاءة الذاتية الريادية، والاتجاه الريادي، والتحكم السلوكي المدرك، والنية الريادية، واعتمدت مقاربة تحليلية من مرحلتين جمعت بين نمذجة المعادلات البنائية والشبكات العصبية الاصطناعية لكشف العلاقات المعقدة وغير الخطية وغير التعويضية بين هذه البنى
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت التحليلات البنائية ونتائج الشبكات العصبية مجموعة من النتائج حول طبيعة العلاقة بين استعمال المنصات الاجتماعية والنية الريادية، ومن أبرزها ما يأتي
1، لم يؤثر استعمال وسائل التواصل الاجتماعي تأثيرا مباشرا في النية الريادية لدى طلاب فنون الطهي، أي أن مجرد قضاء الوقت على المنصات والتفاعل معها لا يولد بذاته قصدا رياديا لدى الطلاب
2، مارس الاستعمال أثرا إيجابيا غير مباشر في النية الريادية عبر أدوار وسيطة لكل من التحكم السلوكي المدرك والكفاءة الذاتية الريادية والاتجاه الريادي، بما يعني أن المنصات تؤثر حين تنعكس على ثقة الطالب بقدرته واتجاهه نحو المشروعات
3، أظهرت الأهمية المعيارية المستخرجة من نموذج الإدراك متعدد الطبقات أن الاتجاه الريادي هو أقوى منبئ بالنية الريادية لدى طلاب فنون الطهي بنسبة أهمية بلغت 100 في المئة، متقدما على سائر البنى المفاهيمية الأخرى في النموذج
4، أكد الجمع بين نمذجة المعادلات البنائية والشبكات العصبية أن العلاقات بين البنى ليست خطية بسيطة فحسب، بل تنطوي على تعقيدات وترتيبات أولوية لا تظهرها الأساليب الأحادية، بما يثري فهم آليات تشكل النية الريادية
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تحمل هذه النتائج دلالات نظرية وعملية للمعلمين ومصممي برامج ريادة الأعمال، إذ تشير إلى أن توظيف وسائل التواصل الاجتماعي في التربية الريادية ينبغي أن يستهدف بناء الاتجاهات الإيجابية نحو ريادة الأعمال وتعزيز كفاءة الطلاب الذاتية وشعورهم بالتحكم، لا مجرد زيادة التعرض للمحتوى، كما تقدم الدراسة نموذجا لتحليل مزدوج الأسلوب يفيد الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في دراسة النية الريادية لدى طلاب التخصصات المهنية في البيئات العربية، وفحص دور المنصات الاجتماعية في تشكيل طموحاتهم المهنية والمشروعية
كما تسلط الدراسة الضوء على خصوصية طلاب فنون الطهي بوصفهم فئة تجمع بين المهارة الحرفية وفرص المشروعات الصغيرة في قطاعات الغذاء والضيافة، فكثير منهم قد يتحولون إلى أصحاب مطاعم أو مشروعات غذائية ناشئة، ومن ثم فإن فهم العوامل التي تشكل نيتهم الريادية مبكرا يساعد الجامعات على تصميم حاضنات ومسابقات وخبرات عملية ملائمة، وتبقى الحاجة قائمة إلى دراسات طولية تتبع هؤلاء الطلاب بعد التخرج لمعرفة مدى تحول النية المقاسة إلى مشروعات فعلية قائمة على أرض الواقع
وخلاصة القول إن الدراسة تبين أن وسائل التواصل الاجتماعي ليست محركا مباشرا للنية الريادية لدى طلاب فنون الطهي، بل عامل يعمل عبر القنوات النفسية للاتجاه والكفاءة والتحكم، وأن بناء الاتجاه الريادي الإيجابي هو المفتاح الأقوى لتحويل التفاعل الرقمي إلى مشروعات مستقبلية
