يندرج استخدام المنصات الإلكترونية وتطبيقات الهاتف في فهم الشهادات البيئية ضمن سياق التحول الرقمي وأثره العميق في عمليات التعلم، إذ صارت الأدوات الرقمية وسيطًا رئيسًا للوصول إلى المعرفة المتخصصة في معايير الإدارة البيئية ومتطلبات الحصول على شهاداتها، داخل الجامعة وخارجها على حد سواء
ومن أبرز هذه الشهادات شهادات المنظمة الدولية للتوحيد القياسي المعروفة اختصارًا بأيزو، والمعايير التقنية الوطنية في بيرو المعروفة بنظيرتها الوطنية، ويهم الجامعات والمؤسسات المهنية أن تعرف مدى ارتباط الانخراط في المنصات والتطبيقات الرقمية بمستوى فهم هذه الشهادات، وهو سؤال يتقاطع مع اهتمامات الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في التعليم الرقمي والإدارة البيئية والجودة، إذ تتوسع المنشآت في طلب شهادات الإدارة البيئية وتحتاج إلى كوادر تفهم متطلباتها فهمًا عميقًا لا سطحيًا
وتحتل شهادات أنظمة الإدارة البيئية، وفي مقدمتها مواصفة أيزو الشهيرة للإدارة البيئية، مكانة متنامية في عالم الأعمال، إذ تشترطها سلاسل إمداد عالمية كثيرة على مورديها، وتعدها المؤسسات دليلًا على التزامها بحماية البيئة وتقليل آثار أنشطتها، غير أن فهم متطلبات هذه الشهادات فهمًا حقيقيًا يتطلب معارف فنية وقانونية لا تتوافر في المناهج التقليدية وحدها، ولهذا اتجهت مؤسسات التدريب والجامعات إلى المنصات الرقمية والتطبيقات لبناء هذه الكفاءات لدى الطلاب والمهنيين على حد سواء
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تحليل العلاقة بين استخدام المنصات الإلكترونية وتطبيقات الهاتف ومستوى فهم الشهادات البيئية أيزو ونظيرتها الوطنية لدى مشاركين من فئات أكاديمية ومهنية وعامة مرتبطة بجامعة خورخي باسادري غروهمان الوطنية، واعتمدت دراسة كمية تطبيقية بتصميم غير تجريبي مقطعي ومدى ارتباطي تفسيري، وتكونت العينة من 870 مشاركًا اختيروا بأخذ عينات غير احتمالي تطوعي، وجُمعت البيانات باستبيان موثوق بمقياس ليكرت، وحُللت بنمذجة المعادلات البنائية مع تقدير بإعادة المعاينة بلغ 5000 مرة للتحقق من ثبات العلاقات المقدرة
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أشارت النتائج إلى ارتباطات دالة إحصائيًا بين البنى المدروسة، أي بين استخدام المنصات والتطبيقات الرقمية وفهم الشهادات البيئية لدى المشاركين من الفئات المختلفة
2، عند تطبيق فترات الثقة المستخرجة بإعادة المعاينة بوصفها المعيار الاستدلالي الرئيس، لم يثبت الاستقرار الاستدلالي إلا لجزء من العلاقات، بينما قدمت علاقات أخرى فترات تتضمن الصفر، ما يدل على آثار غير حاسمة لا يمكن الجزم بوجودها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
يستنتج من ذلك أن استخدام المنصات الرقمية يرتبط بفهم الشهادات البيئية لدى فئات مشاركة غير متجانسة، غير أن تباين الاستقرار الاستدلالي يشير إلى أن هذه العلاقات مشروطة بالسياق، ويجب تفسيرها بحذر يتناسب مع التصميم غير التجريبي واستراتيجية أخذ العينات غير الاحتمالية، وتفيد الدراسة مصممي المنصات التعليمية البيئية والباحثين في التعليم الرقمي، وتنبههم إلى أن الدلالة الإحصائية وحدها لا تكفي ما لم تصمد العلاقة أمام اختبارات الاستقرار الأكثر صرامة، فكثير من العلاقات التي تبدو دالة بمعيار تقليدي تتلاشى حين تختبر بفترات ثقة معاد معاينتها، وهو درس منهجي عام يتجاوز موضوع الشهادات البيئية إلى كل بحث ارتباطي يعتمد العينات التطوعية
وتجدر الإشارة إلى أن تقنية إعادة المعاينة التي اعتمدتها الدراسة معيارًا للحسم تقوم على إعادة سحب عينات كثيرة من البيانات ذاتها لبناء توزيع تجريبي للمعلمات، فتختبر العلاقة بقسوة أكبر من الاختبارات التقليدية التي تفترض توزيعات نظرية جاهزة، ولذلك تعد دروسها المنهجية أوسع من موضوعها، إذ تعلم الباحث الناشئ أن النتيجة الدالة ليست نهاية المطاف، وأن عليه أن يسأل دائمًا عن ثبات نتيجته أمام معايير بديلة أشد، قبل أن يبني عليها توصيات عملية أو قرارات مؤسسية
كما تفتح الدراسة المجال لبحوث لاحقة بتصاميم تجريبية أو شبه تجريبية تقيس أثر التدريب الرقمي في فهم الشهادات قياسًا قبليًا وبعديًا، وتقارن بين أنواع المنصات والمحتوى التفاعلي من حيث الفاعلية والتكلفة ورضا المتعلمين عنها
وخلاصة القول إن المنصات الرقمية رفيق واعد لفهم الشهادات البيئية، لكن أدلته ما تزال جزئية ومتفاوتة الثبات، وعلى الباحثين أن يقرؤوا النتائج بعين ناقدة توازن بين الدلالة الإحصائية والاستقرار الاستدلالي قبل بناء قرارات عليها
