يمثل نجاح الطلبة الجامعيين في تعلم المقررات أحد أبرز التحديات التي تواجه مؤسسات التعليم العالي في عصر التحول الرقمي، إذ تتسع الفجوات بين الطلبة في التحصيل والمثابرة، وتبرز الحاجة إلى آليات مبكرة لرصد الطلبة المعرضين للتعثر قبل تفاقم مشكلاتهم الأكاديمية، فالتدخل المتأخر بعد ظهور الرسوب أو الانسحاب من الدراسة يقلل فرص المعالجة الفعالة، بينما يتيح الرصد المبكر توجيه الدعم المناسب في الوقت المناسب وبالقدر الذي يلائم حاجة كل طالب وطبيعة الصعوبات التي يواجهها
وتنتقل هذه الدراسة بالممارسة التعليمية من مجرد التنبؤ بالمخاطر الأكاديمية إلى بناء سيناريوهات عملية للدعم التربوي الشخصي، مستندة إلى بيانات تحليلات التعلم وإلى نموذج تنبؤي مطبق في نظام إنذار مبكر، بما يسمح بتصنيف الطلبة في مجموعات خطر مرتفعة ومتوسطة ومنخفضة، وتصميم تدخلات متدرجة تراعي الفروق الفردية بينهم، وهو توجه يكتسب أهمية متزايدة لدى الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا المهتمين بتطوير منظومات الدعم والإرشاد الطلابي في الجامعات
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تطوير سيناريوهات لتقديم الدعم التربوي للطلبة الجامعيين واختبار فاعليتها بالاستناد إلى بيانات تحليلات التعلم، وقد بنيت على مخرجات نموذج تنبؤي مطبق في نظام بيثيا للإنذار المبكر المصمم للرصد الأسبوعي للطلبة وتصنيفهم في مجموعات خطر أكاديمي مرتفع ومتوسط ومنخفض، على أن يعقب التصنيف تطبيق سيناريوهات دعم متمايزة بحسب مستوى الخطر، ثم نفذ الباحثون تجربة تربوية شارك فيها 209 طلاب للتحقق من فاعلية هذا المدخل في رفع الأداء الأكاديمي وتحسين مواقع الطلبة ضمن مجموعات الخطر بمرور الوقت، مع مقارنة أداء المجموعة التجريبية بأداء المجموعة الضابطة
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهرت التجربة التربوية زيادة ذات دلالة إحصائية في الأداء الأكاديمي لدى طلبة المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة، مما يشير إلى أن الدعم المصمم وفق سيناريوهات مرتبطة بمستوى الخطر يحقق أثرًا يتجاوز الدعم التقليدي الموحد المقدم لجميع الطلبة دون تمييز بين مستويات احتياجهم الفعلية
2، رصدت الدراسة دينامية إيجابية تمثلت في انتقال الطلبة من مجموعات الخطر الأكاديمي المرتفع إلى مجموعات أدنى خطرًا، وهو ما يعكس قدرة التدخلات المتدرجة على تعديل مسارات التعلم لدى الطلبة المتعثرين ودفعهم تدريجيًا نحو مناطق الأمان الأكاديمي كلما تلقوا دعمًا ملائمًا في توقيته ومحتواه ووسائله
3، أكدت النتائج جدوى المدخل القائم على السيناريوهات وفاعليته في دعم نجاح الطلبة في تعلم المواد الدراسية بالاستناد إلى تحليل المخاطر الأكاديمية، بما يجعل الانتقال من التنبؤ بالمخاطر إلى التدخل التربوي المخطط انتقالًا عمليًا قابلًا للتطبيق في البيئات الجامعية المختلفة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير دلالات هذه الدراسة إلى أن بناء منظومات الإنذار المبكر داخل الجامعات لم يعد ترفًا تقنيًا بل ضرورة تربوية لإدارة تعلم الطلبة بفاعلية، فحين تتحول بيانات تحليلات التعلم إلى سيناريوهات دعم شخصية يصبح بإمكان أعضاء هيئة التدريس والمرشدين الأكاديميين التدخل المبكر والمتدرج وتوجيه الموارد التعليمية بعدالة بحسب مستوى الاحتياج، كما يفتح المدخل الموجه بالمخاطر الباب أمام الانتقال من أساليب التدريس الموحدة إلى تفاعل شخصي مع الطلبة في مجموعات الخطر المختلفة، وهو إسهام مهم للممارسة الجامعية العربية الساعية إلى خفض التعثر والهدر التعليمي ورفع معدلات إتمام الدراسة
وتفتح هذه النتائج أمام مؤسسات التعليم العالي مسارًا لتطوير سياسات دعم طلابي قائمة على البيانات، إذ يمكن ربط أنظمة الإنذار المبكر بخدمات الإرشاد الأكاديمي والدعم النفسي ومراكز تطوير مهارات التعلم، وتدريب أعضاء هيئة التدريس على قراءة مؤشرات الخطر والتصرف حيالها بسرعة ومرونة، مما يحول الدعم من استجابة عشوائية متأخرة إلى منظومة استباقية متكاملة ترصد وتتدخل وتقيم أثر تدخلها باستمرار عبر الفصول الدراسية المتتابعة
وخلاصة القول إن الدراسة تقدم دليلًا عمليًا على أن تحليل المخاطر الأكاديمية حين يقترن بسيناريوهات دعم تربوي مصممة بعناية يمكن أن يرفع أداء الطلبة الجامعيين ويحركهم بعيدًا عن مناطق الخطر، وهو ما يدعو الجامعات إلى الاستثمار في أنظمة الإنذار المبكر وتحليلات التعلم بوصفها أدوات لتحسين جودة التعليم وضمان نجاح الطلبة لا مجرد أدوات للرصد والمتابعة
