يحقق تدويل التعليم العالي فوائد كبيرة للجامعات والمجتمعات المضيفة على حد سواء، غير أن الطلاب الدوليين كثيرًا ما يواجهون تحديات متعددة في التكيف مع بيئاتهم الجديدة أكاديميًا واجتماعيًا وثقافيًا، وقد تنعكس هذه التحديات سلبًا على أدائهم الدراسي ورفاههم النفسي إذا لم تحظ بالفهم والتدخل المناسبين، ومن هنا تبرز الحاجة إلى دراسات ميدانية تستمع إلى أصوات الطلاب الدوليين أنفسهم للكشف عن طبيعة هذه التحديات والحلول الممكنة والفرص التي تتيحها تجربة الدراسة في الخارج، بما يعزز قدرة الجامعات على استقطاب هؤلاء الطلاب واستبقائهم وتحقيق رضاهم
وتتضاعف تعقيدات هذه التجربة في مجال التعليم الطبي بوجه خاص، إذ يجمع الطالب الدولي بين أعباء دراسة من أكثر الدراسات الجامعية كثافة ومتطلبات التواصل السريري مع مرضى وفرق علاجية بلغة المجتمع المضيف وثقافته، فتتحول الحواجز اللغوية والثقافية من صعوبات اجتماعية عامة إلى عوامل مؤثرة مباشرة في سلامة التعلم السريري وجودته، الأمر الذي يجعل دراسة هذه التجربة في جامعة طبية تحديدًا ذات قيمة مضافة تتجاوز أدبيات الطلاب الدوليين العامة
ويهم هذا الموضوع الباحثين وطلاب الدراسات العليا في إدارة التعليم العالي والتعليم الطبي الدولي، لأن فهم تجربة الطلاب الدوليين في بيئة طبية وبلغة مضيفة مختلفة يقدم دروسًا قابلة للتطبيق في جامعات كثيرة تسعى إلى تعزيز تدويلها، ومنها الجامعات العربية التي تستقبل أعدادًا متنامية من الطلاب الوافدين في التخصصات الصحية وغيرها
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف التحديات الرئيسة والحلول المحتملة والفرص وآفاق المستقبل أمام الطلاب الدوليين في جامعة إيران للعلوم الطبية، واعتمدت تصميمًا نوعيًا أجري عام 2024 مع 31 طالبًا دوليًا ممن انطبقت عليهم معايير تضمين محددة، وجمعت البيانات عبر مقابلات شبه منظمة أجريت بالفارسية أو الإنجليزية ونسخت حرفيًا، ثم حللت تحليلًا موضوعيًا باستخدام برنامج متخصص في تحليل البيانات النوعية في نسخته لعام 2022، مع ضمان موثوقية الدراسة عبر معايير المصداقية والاعتمادية وقابلية التأكيد وقابلية النقل إلى سياقات مشابهة
ثانيًا: أبرز النتائج
1، تمثلت فئة التحديات في حواجز اللغة والتكيف مع البيئة والعبء الأكاديمي الزائد والاختلافات الثقافية والتمييز القائم على الجنسية والعزلة الشخصية والقيود المالية
2، شملت الحلول المقترحة إعادة هيكلة المناهج وتعزيز مقررات اللغة وبرامج الوعي الثقافي وتحسين إتقان أعضاء هيئة التدريس للغة الإنجليزية وتقديم دعم استشاري مؤسسي للطلاب الدوليين
3، تضمنت فئة الفرص موارد تعليمية عالية الجودة وخدمات دعم مؤسسية متنوعة وفرصًا لتنمية المهارات الشخصية لدى الطلاب أثناء تجربتهم الدراسية في الخارج
4، أظهرت آفاق المستقبل أن معظم الطلاب الدوليين يعتزمون العودة إلى بلدانهم الأصلية بعد التخرج، بما يعكس ارتباط خططهم المهنية بأوطانهم رغم مكاسب التجربة الدولية
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تخلص الدراسة إلى أن الطلاب الدوليين يواجهون تحديات مترابطة لغوية واجتماعية وتعليمية وثقافية واقتصادية قد تؤثر سلبًا في أدائهم الأكاديمي ورفاههم، وأن التدخلات العملية متعددة المستويات ضرورية لدعم اندماجهم ونجاحهم، وتقدم النتائج توصيات قابلة للتنفيذ لإدارات الجامعات وصانعي السياسات لتحسين استقطاب الطلاب الدوليين واستبقائهم ورضاهم وتعزيز تدويل التعليم الطبي، وهي توصيات تفيد أيضًا الجامعات العربية الساعية إلى تطوير برامجها للطلاب الوافدين، كما تفيد الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا بمنهجية نوعية يمكن تكييفها لدراسة تجارب الطلاب الدوليين في السياقات الجامعية المحلية
وتبرز ضمن الحلول التي اقترحها الطلاب أهمية البعد المؤسسي المنظم، فالمشكلات التي تبدو فردية في ظاهرها كثيرًا ما تكون نتاج فجوات في التنظيم والإرشاد والتواصل الجامعي، ولهذا فإن معالجتها تتطلب سياسات واضحة للإقامة والدعم اللغوي والتوجيه الثقافي ومسارات شكاوى عادلة، لا جهودًا تطوعية متفرقة من أفراد متعاطفين مع الطلاب
وخلاصة القول إن تمكين الطلاب الدوليين يتطلب معالجة متكاملة لحواجز اللغة والتكيف الثقافي والعبء الدراسي والدعم المالي والاجتماعي، مع استثمار الفرص التعليمية والشخصية التي تتيحها التجربة الدولية، بما يحول التدويل من شعار مؤسسي إلى تجربة ناجحة للطالب والجامعة والمجتمع المضيف معًا
