القضايا الاجتماعية العلمية: إطار منهجي قابل للنقل لدمجها في تعليم علم الأحياء الخلوي الجامعي بسياقات الجوائح

تتيح القضايا الاجتماعية العلمية مدخلا تعليميا يربط المعرفة العلمية بأسئلة المجتمع وقيمه، إذ يتعلم الطلاب المفاهيم العلمية وهي متشابكة مع قضايا صحية وبيئية وأخلاقية واقعية تتطلب موقفا واعيا وقرارا مسؤولا، وتوفر الجوائح العالمية سياقا أصيلا لهذا التعلم، ففيها تتقاطع آليات العدوى والمناعة وتطوير اللقاحات مع سلوكيات المجتمعات وسياسات الصحة العامة ومصداقية المعلومات المتداولة

ويعود الاهتمام بالقضايا الاجتماعية العلمية في تعليم العلوم إلى إدراك متزايد بأن إعداد مواطنين قادرين على التعامل مع قضايا علمية جدلية لا يتحقق بتدريس الحقائق العلمية معزولة عن سياقاتها، بل بتدريب الطلاب على موازنة الأدلة وفهم عدم اليقين العلمي وإدراك أبعاد القرارات الصحية والبيئية القيمية والاجتماعية، وهي كفايات تتجاوز التحصيل المعرفي إلى تشكيل المواقف والمسؤولية تجاه المجتمع والبيئة

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

تقدم هذه الدراسة إطارا منهجيا مفاهيميا قائما على التصميم لدمج القضايا الاجتماعية العلمية في تدريس علم الأحياء الخلوي لطلاب المرحلة الجامعية، مستخدما جائحة كوفيد 19 سياقا أصيلا، ويربط التصميم التربوي المقترح مفاهيم بيولوجية أساسية تشمل آليات العدوى الفيروسية والمناعة الخلوية وتطوير اللقاحات بتنمية محو الأمية العلمية والتفكير الناقد والمسؤولية المدنية لدى الطلاب، ويوظف استراتيجيات تعلم مدمج ودراسات حالة غامرة حول غزو فيروس سارس كوف 2 للخلايا، وتحليلا قائما على الأدلة للمعلومات المضللة المرتبطة بالجائحة، وأنشطة استقصاء تعاونية، ويؤكد الإطار الابتكار التعليمي العملي ويقدم إرشادات مفصلة قابلة لإعادة الإنتاج يمكن لأعضاء هيئة التدريس في سياقات مؤسسية متنوعة تكييفها، ويراعي الإطار تدرج الخبرات التعليمية من استكشاف المفاهيم إلى تحليل القضايا واتخاذ المواقف المؤسسة على الأدلة بما يناسب مستويات الطلاب الجامعية المختلفة

ثانيًا: أبرز النتائج

1، يقدم العمل إطارا مفاهيميا لا نتائج تجريبية، فهو يقترح نموذجا مؤسسا نظريا يهدف إلى تعزيز إدراك الطلاب لقيمة دمج الاستدلال العلمي مع الانخراط المدني وتوضيح الأغراض التعليمية عبر مشروعات قائمة على القضايا الاجتماعية العلمية

2، يربط التصميم المقترح بين المعرفة التخصصية والاستدلال العلمي الواقعي عبر تحويل تحديات صحية عالمية إلى فرص تعليمية قوية لتنشئة خريجين ملمين علميا ومسؤولين اجتماعيا

3، يوفر الإطار إرشادات تدريسية مفصلة وقابلة للنقل تتيح لأعضاء هيئة التدريس في مؤسسات متنوعة تكييف دمج القضايا الاجتماعية العلمية في مقررات علم الأحياء الخلوي بحسب سياقاتهم ومواردهم

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تكمن دلالة هذا الإطار في أنه ينقل تدريس علم الأحياء الخلوي من عرض مفاهيم مجردة إلى تعلم ذي معنى مرتبط بأسئلة يعيشها الطلاب في مجتمعاتهم، ويعزز في الوقت ذاته قدرتهم على تقويم المعلومات الصحية المضللة بأدوات علمية، ويستفيد أعضاء هيئة التدريس العرب وطلاب الدراسات العليا في المناهج وطرائق التدريس من هذا النموذج في تصميم وحدات تعليمية تربط مقررات العلوم الأساسية بقضايا صحية وبيئية محلية، مع الانتباه إلى أن تقويم أثر الإطار تجريبيا يظل خطوة لاحقة ضرورية للتحقق من فعاليته في تنمية محو الأمية العلمية والتفكير الناقد لدى الطلاب، كما يفتح الإطار نقاشا حول إعداد المعلم الجامعي نفسه ليكون قادرا على إدارة نقاشات القضايا الجدلية داخل القاعة الدراسية بمهنية وحياد علمي

ويرتبط بنجاح مثل هذه الأطر توافر موارد تعليمية محدثة ووقت كاف في الخطط الدراسية المزدحمة وتقويمات تقيس مهارات الاستدلال واتخاذ القرار لا الحفظ وحده، وهي شروط تنظيمية ينبغي أن تراعيها إدارات الجامعات عند تبني مناهج قائمة على القضايا الاجتماعية العلمية، كما يستدعي الأمر شراكات بين كليات العلوم والتربية لتطوير مواد تعليمية مشتركة وتبادل الخبرات في تدريس القضايا الجدلية وتقويم مخرجاتها لدى الطلاب في المراحل الجامعية الأولى والمتقدمة على حد سواء

وخلاصة القول إن دمج القضايا الاجتماعية العلمية في تعليم علم الأحياء الخلوي بسياقات الجوائح يقدم مسارا تربويا واعدا يجمع بين عمق المحتوى العلمي ووعي المواطنة المسؤولة، ويمنح الجامعات إطارا عمليا قابلا للتكييف لتحويل التحديات الصحية العالمية إلى فرص تعلم أصيلة