أدى التقدم السريع في تقنيات الذكاء الاصطناعي إلى توسع كبير في حلول الطب عن بعد حول العالم، إذ أتاحت هذه الحلول التشخيص عن بعد ومراقبة المرضى ودعم قرارات العلاج دون حضور مادي في المرافق الصحية، ومع تسارع هذا التحول الرقمي يصبح فهم مواقف الأطباء المستقبليين تجاه هذه التقنيات أمرًا جوهريًا، فطلاب الطب اليوم هم من سيمارسون غدًا في بيئة علاجية يتشكل ملامحها الطب عن بعد والذكاء الاصطناعي معًا، وتصوراتهم نحو إمكانات هذه التقنيات وفوائدها وتحدياتها الأخلاقية وتحديات خصوصية البيانات قد تحدد مدى نجاح دمجها في الممارسة السريرية مستقبلًا، غير أن الأدلة حول هذه التصورات لدى طلاب الطب، وعلاقتها بمستواهم الدراسي وخبرتهم السابقة بالتقنيات، ما تزال محدودة في سياقات تعليمية كثيرة، وهو ما يمنح دراستها أهمية عملية لكليات الطب الساعية إلى تحديث مناهجها
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف تصورات طلاب الطب نحو الذكاء الاصطناعي في الطب عن بعد، مع التركيز على كيفية نظر هؤلاء الأطباء المستقبليين إلى إمكانات الذكاء الاصطناعي وفوائده وتحدياته، وأجري مسح مقطعي شمل 161 طالب طب رومانيًا موزعين على السنوات الدراسية من الأولى إلى السادسة، وأكمل المشاركون استبانة مكونة من خمسة عشر بندًا تناولت العوامل الديموغرافية، والتعرض السابق للذكاء الاصطناعي، والمواقف نحو الطب عن بعد، والفوائد المتصورة، والمخاوف المتعلقة بالقضايا الأخلاقية وخصوصية البيانات، كما صمم مقياس لقبول الصحة الرقمية ودمج ضمن أداة المسح، وحللت البيانات باستكشاف الفروق بين السنوات الدراسية والارتباطات بين الإلمام بالذكاء الاصطناعي والثقة بالطب عن بعد وأثر مخاوف الخصوصية في القبول ضمن نماذج متعددة المتغيرات
ثانيًا: أبرز النتائج
1، من بين 161 مستجيبًا أفاد 70 طالبًا بنسبة 43.5 في المئة باستخدامهم السابق للطب عن بعد، وأشار 66 طالبًا بنسبة 41.0 في المئة إلى درجة إلمام مرتفعة بأدوات الذكاء الاصطناعي، وهو ما يعكس حضورًا ملموسًا لهذه التقنيات في تجربة نسبة معتبرة من الطلاب قبل تخرجهم
2، أظهر طلاب السنتين الخامسة والسادسة قبولًا أكبر بدرجة دالة للطب عن بعد المدعوم بالذكاء الاصطناعي مقارنة بطلاب السنتين الأولى والثانية، عند مستوى دلالة قدره 0.014، وهو ما يوحي بأن الاحتكاك الإكلينيكي المتنامي مع واقع الممارسة يعزز تقدير الطلاب لقيمة هذه الحلول الرقمية
3، ظهرت علاقة ارتباطية موجبة متوسطة بلغت 0.44 عند مستوى دلالة أقل من 0.001 بين الإلمام بالذكاء الاصطناعي والثقة بالطب عن بعد، في حين أثر ارتفاع مخاوف خصوصية البيانات سلبًا في القبول بمعامل قدره سالب 0.20 عند مستوى دلالة قدره 0.038، فكانت المعرفة بالتقنية دافعًا للقبول وكانت الخصوصية عائقًا أمامه
4، لوحظت فروق بين الجنسين في بعض التصورات، غير أنها لم تبلغ دلالة إحصائية متسقة في النماذج متعددة المتغيرات، وهو ما يرجح أن أثر الجنس يتداخل مع عوامل أخرى كالسنة الدراسية والخبرة التقنية بدل أن يكون عاملًا مستقلًا حاسمًا في تشكيل المواقف نحو الطب عن بعد الذكي
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
ينظر طلاب الطب الرومانيون عمومًا نظرة إيجابية إلى الطب عن بعد المعزز بالذكاء الاصطناعي، وبخاصة طلاب السنوات المتقدمة، ويمثل الإلمام بتقنيات الذكاء الاصطناعي محركًا رئيسيًا للقبول، بينما تظل اعتبارات الخصوصية والأخلاقيات عوائق قائمة، وتؤكد هذه النتائج حاجة كليات الطب إلى تدخلات منهجية موجهة تعزز الثقافة الرقمية والذكاء الاصطناعي لدى الطلاب منذ السنوات الأولى، وتعالج في الوقت نفسه مخاوفهم بشأن أمن البيانات والمسؤولية الإكلينيكية عند استخدام الأنظمة الذكية، فبدمج كفاءات الذكاء الاصطناعي استباقيًا في المناهج تستطيع كليات الطب إعداد طلابها بصورة أفضل لمشهد رعاية صحية يتشكل بصورة متزايدة بالطب عن بعد، ويمكن لكليات الطب العربية وطلاب الدراسات العليا في التعليم الطبي الإفادة من أداة هذه الدراسة وتصميمها في مسح مواقف الطلاب العرب وبناء وحدات تعليمية في الصحة الرقمية تراعي المخاوف الأخلاقية والتنظيمية المحلية
وخلاصة القول إن قبول طلاب الطب للطب عن بعد المدعوم بالذكاء الاصطناعي ينمو مع التقدم الدراسي والإلمام التقني ويتعثر أمام مخاوف الخصوصية، وهو ما يجعل الاستثمار المنهجي المبكر في كفاءات الذكاء الاصطناعي وأخلاقياته شرطًا لإعداد جيل من الأطباء قادر على توظيف هذه التقنيات بثقة ومسؤولية
